目前,我國高校在教育實(shí)踐中,對大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育仍存在著諸多不足與差距,這使得關(guān)注和研究當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作和思想政治教育工作的發(fā)展方向成為必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育實(shí)踐論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育實(shí)踐論文篇一

　　《大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)踐思考》

　　【摘 要】隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展以及高等教育體制改革的深化，我國高校思想政治教育面臨一些新情況。大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育在理論、內(nèi)容和方法上有很多的共通性，將二者相結(jié)合將有效增強(qiáng)當(dāng)下思想政治教育的實(shí)效性。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;日常思想政治教育;心理健康教育

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展以及高等教育體制改革的深化，我國高校思想政治教育面臨一些新情況。在當(dāng)前大學(xué)生中存在一些問題，這些問題不單純的是思想或者道德的問題，而是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的心理問題?，F(xiàn)實(shí)案例表明，對這些問題，傳統(tǒng)的思想教育方法根本無法解決。因此，本文將探討如何把心理健康教育與大學(xué)生日常思想政治教育有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)當(dāng)下思想政治教育的實(shí)效性。

　　一、大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必要性

　　高校思想政治教育主要通過兩個(gè)渠道進(jìn)行，思想政治理論課和日常思想政治工作。

　　從目前情況來看，日常思想政治教育針對性還不夠強(qiáng)，一些高校把已設(shè)計(jì)好的思想、政治、道德規(guī)范灌輸給學(xué)生，最終將學(xué)生“塑造”成“理想的道德模型”和“社會的工具”，忽視了社會思想的多元化和學(xué)生個(gè)體的差異化，造成知與行、理論和實(shí)踐的脫離。另外，教育形式比較單調(diào)也是當(dāng)前日常思想政治教育存在的問題。談心、講座、座談會等無法從根本上打動學(xué)生，黨團(tuán)活動創(chuàng)新力度又不夠，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，使得思想政治教育的實(shí)際效果欠佳，學(xué)生的思想問題并沒有得到根本解決。

　　而思想和心理是密切相關(guān)的。一方面，思想問題得不到有效解決會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，嚴(yán)重還有可能引發(fā)心理問題;另一方面，心理健康教育有其獨(dú)特的辦法，其中最為核心的精神在于讓學(xué)生深切感受到自己的主體地位，從而從內(nèi)心自覺接受教育，而這樣的方法正是思想政治教育工作者所應(yīng)借鑒的。因此，應(yīng)該改變?nèi)粘Ｋ枷胝谓逃c心理健康教育各自為政的局面，將二者有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)思想、心理工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

　　二、大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的可能性

　　(一)二者的理論淵源相同。大學(xué)生日常思想政治教育是思想政治教育的重要組成部分，思想政治教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其理論基礎(chǔ)即馬克思主義。大學(xué)生心理健康教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。這表明，二者有著共同的理論淵源，即馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　(二)二者在內(nèi)容上相關(guān)?？档抡f：“我們的一切認(rèn)識從感性開始，進(jìn)而到知性而終于理性。”心理健康教育屬于認(rèn)識的感性階段，而思想政治教育屬于認(rèn)識的理性階段。思想政治教育既需要關(guān)注社會對學(xué)生政治思想、行為規(guī)范的要求，也需要關(guān)注學(xué)生基本的心理需求，心理健康教育很好的補(bǔ)充了后者，并彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育理念的不足。

　　(三)二者在方法手段上互動。心理健康教育較之思想政治教育有其方法上的優(yōu)勢，其通過共情，拉近教師和學(xué)生之間的距離，再通過排解、疏導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的主體地位，教師僅為協(xié)助者，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，自覺接受教育。思想政治教育由于理論性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)凌駕于實(shí)際生活空泛說教的現(xiàn)象，使學(xué)生談“思想政治”色變，產(chǎn)生抵觸心理。因此，針對學(xué)生中存在的一些思想問題采用潤物細(xì)無聲的心理疏導(dǎo)方法，可以減少思想工作的阻力，使思想政治工作更具有實(shí)效性。

　　三、大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)踐措施

　　(一)轉(zhuǎn)變教育理念。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生日常思想政治教育過多地強(qiáng)調(diào)對社會的服從，淡化了學(xué)生的主體意識，造成學(xué)生對思想政治教育的抵觸心理。在很多人眼中，思想政治教育就是單純的從黨、國家和社會的角度對學(xué)生進(jìn)行政治思想的教育和引導(dǎo)，社會至上是它的價(jià)值本位，而不是為了滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。因此，思想政治教育者從教育理念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生意識到思想政治教育不僅服務(wù)于社會，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。這是大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育在教育觀念上的結(jié)合。

　　(二)了解學(xué)生心理。當(dāng)前大學(xué)生的心理發(fā)展主要面臨五個(gè)方面的壓力：觀念變革的壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力。同時(shí)，他們自身又存在五個(gè)方面的矛盾：理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、學(xué)好知識和提高素質(zhì)的矛盾、自我發(fā)展和家長要求的矛盾、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)能力的矛盾、性意識和行為規(guī)范的矛盾。這些都是作為思想政治教育工作者所應(yīng)了解的。大學(xué)生處于價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們的思想可塑性很強(qiáng)。從了解學(xué)生的心理狀況出發(fā)，對其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀、政治觀、法制觀的教育和引導(dǎo)，探索大學(xué)生思想教育中的心理活動規(guī)律，使其從心理上產(chǎn)生認(rèn)同和接受，并逐漸外化成行為，才是思想政治教育提高實(shí)效性的有效途徑。思想政治教育一定要適應(yīng)不斷變化的形勢，從學(xué)生的不同個(gè)性和成長規(guī)律入手，因材施教，把育人工作真正做到每個(gè)大學(xué)生的心坎上。這是大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上的結(jié)合。

　　(三)提高教育者素質(zhì)。大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)施主體是輔導(dǎo)員和班主任，他們工作在第一線，是與學(xué)生最為直接的接觸人，給他們補(bǔ)充心理學(xué)(主要是心理咨詢和心理醫(yī)學(xué))方面的知識和技能，讓他們對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，他們可以正確認(rèn)識、合理分析，找到恰當(dāng)?shù)霓k法，實(shí)現(xiàn)思想教育和心理教育的有機(jī)結(jié)合。從教育者自身的角度來看，提高自身的人格魅力，尤其是信任度的提升將極大促進(jìn)思想教育工作和心理教育工作的開展。這是大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育在教育者上的結(jié)合。

　　大學(xué)生日常思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合是適應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，二者在教育理念、教育方法、教育者上的結(jié)合，既有效促進(jìn)了思想政治教育的針對性和實(shí)效性，也是心理健康教育的重要補(bǔ)充和升華。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979.

　　作者簡介：凱文娟(1987- )，女，陜西西安人，陜西中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生輔導(dǎo)員。

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