我的童年優(yōu)秀教案設(shè)計及反思
我的童年優(yōu)秀教案設(shè)計及反思
《我的童年》是一篇充滿回憶性的敘事性作品，內(nèi)容充實，意蘊豐富，感情充沛，易理解。課前做好教案，更好有利于同學們的課堂理解。下面是學習啦小編為你帶來《我的童年》教案及反思，供你參考。
《我的童年》教案
【教學目標】
1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會作者思想感情
2.品味質(zhì)樸語言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義
【課時設(shè)計】
一課時
【教學流程】
一、走近大師，引童年
播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)
二、朗讀課文，知童年
1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談談自己的疑問和感想。
2.收集整理學生的疑問和感觸。
(問題預設(shè)：
學生的問題呈現(xiàn)可能有：
?、偌玖w林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?
②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?
?、垭x開故鄉(xiāng)，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?
3.在學生疑問和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：
投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?
明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉(xiāng) 灰黃)
4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)
灰黃的童年就是 的童年。
教學預設(shè)：
灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經(jīng)濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。
灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。
灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。
灰黃的童年就是單調(diào)的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。
灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。
教師總結(jié)：其實，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。(板書：生活的苦難 精神的孤獨)
三、細讀課文，品童年
(一)季羨林先生曾經(jīng)說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。
教學預設(shè)：
1.品讀第一部分：
我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經(jīng)濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。
教師引導：窮到什么程度?引導學生結(jié)合相關(guān)背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。
適時補充：(屏顯)
家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。
——《賦得永久的悔》
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉(xiāng)，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉(xiāng)親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”
——《賦得永久的悔》
教師總結(jié)：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀?；尹S或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。
2.品讀第二部分
可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經(jīng)沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。
重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節(jié)，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。
適時引導并補充：(屏顯)
母親的娘家姓趙，門當戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結(jié)親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離。
——《賦得永久的悔》
總結(jié)：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。
3.品讀第三部分：
一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。
重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。
我三四歲的時候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。
重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?
作者在寫這一部分的時候是一種什么心情?哪些詞語體現(xiàn)了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?
討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!
有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。
重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內(nèi)涵。
總結(jié)：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質(zhì)樸和真純，讓我們感受到作者童年所經(jīng)受的苦難。
增加下面的內(nèi)容：
屏顯：
季羨林先生的語言特點：
?、偌玖w林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。
?、诩纠系奈淖制桨诇\近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。
?、畚裟挈S遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質(zhì)勝于文，不舍本逐末以辭害義。
讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質(zhì)樸的情感。
4.品讀第四部分
家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。
重點品析：為什么頗有驕傲之意?
總結(jié)：灰黃的童年或許就是單調(diào)、就是寂寞。
5.品讀第五部分
到了濟南以后，過了一段難過的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。
重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么?
總結(jié)：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設(shè)身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?
讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內(nèi)心難言的苦痛!
四、資料鏈接，悟童年
季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)
齊讀：“每天最高享受”一節(jié)。
總結(jié)：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內(nèi)心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)
我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就背井離鄉(xiāng)，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……
——季羨林《月是故鄉(xiāng)明》
他在《我的童年》(完整版)的結(jié)尾這樣寫道：(屏顯)
今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來嗎?
讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?
季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經(jīng)典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現(xiàn)在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。
季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在““””期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結(jié)了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。
教師小結(jié)：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經(jīng)歷”才讓季羨林養(yǎng)成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，忍受孤獨努力求學，從而成為學貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書：一代大師)
五、關(guān)照自我，說童年
同學們，到現(xiàn)在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?
教師小結(jié)：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。
季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?
生談自己的童年。
布置作業(yè)：季羨林先生一生筆耕不輟，你們?nèi)绻信d趣的話，就把我們自己的童年也寫出來吧，題目也可以叫做《我的童年》。
下課!
《我的童年》反思1
實際教學中，由于時間的關(guān)系，“檢查達標”這個環(huán)節(jié)沒有進行，其余的環(huán)節(jié)，基本上都順利的實現(xiàn)了。課后，老師們的評價還好，我個人認為有下列優(yōu)點和不足：
(一)可取之處：
1、注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，及培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
2、注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。
3、給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析及難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。
4、導學案的設(shè)計梯度分明，符合學生的學情，學生能輕松愉快的完成整篇課文的學習。
(二)不足之處：
1、時間把握不足，對課堂教學進程的整體掌控上還需加強。
2、未重視小組評價，不利于小組建設(shè)，也不利于調(diào)動學生學習積極性，這是今后要牢記的地方。
3、在點評學生對問題的理解時，沒有給予學生明確的答案，使部分學生無法正確完成導學案，影響了學生對課文主題及重點語段的理解。因此，在了解學生課堂收獲方面，今后要加強。
4、課堂上對C類學生的關(guān)注還要加強。
《我的童年》反思2
作為一名年輕的教師，在執(zhí)教公開課時，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現(xiàn)給學生和聽課老師，讓同事們聽了課之后有所幫助，學生們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會存在一定的缺陷，下面我就對本節(jié)課的教學進行反思，以便在以后的教學工作中取得更大的進步。
這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒有充足的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問題先認真研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標：知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重難點：
重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。三維目標緊扣課標，結(jié)合學生的學習能力，教學重難點突出，易于不同的學生實現(xiàn)相應的教學目標。
本節(jié)課共設(shè)置7個教學環(huán)節(jié)，檢查這個環(huán)節(jié)非常有特色，對于字音、字形、詞語的理解，讓學生自己去學習，上課時以檢測的形式出現(xiàn)，做選擇提和讓學生運用詞語進行寫話，學生的寫話非常精彩，內(nèi)容豐富，運用恰當，有明確的中心，可以看出學生對詞語的理解非常到位，這一教學形式，很好的激發(fā)了學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。在第三個環(huán)節(jié)，讓學生迅速的默讀課文，理清文意，訓練學生的概括能力，在第四個環(huán)節(jié)，突破教學難點，抓住教學重點，培養(yǎng)學生的合作探究能力，對于不同小組進行實時的指導，可以很好的實現(xiàn)師生的互動。在第五個環(huán)節(jié)，品味語言，感受童年。讓學生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進行品析，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的賞析能力，仁者見仁智者見智，也是教學多元化的體現(xiàn)，對于同一句話，學生可以從不同的角度進行賞析，分析的過程，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，也是鍛煉表達能力的過程，在這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個課堂教學的小高潮。第六個環(huán)節(jié)教師進行概括，讓學生形成整體的映像，強調(diào)作者的童年生活主要特點是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂趣，同時也表達了對童年生活的懷念，啟發(fā)學生珍惜當下的幸福生活。布置作業(yè)，讓學生寫自己的童年生活，既可以進行寫作訓練，也可以回顧自己的童年生活。
總體來看這一節(jié)課比較成功，教學目標合理，教學流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對學生的評價不夠及時，對一下中下等學生的關(guān)注不夠。在以后的教學中，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，爭取更大的進步。
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