難忘的體罰記敘文閱讀原文和答案
難忘的體罰記敘文閱讀原文和答案
難忘的體罰是沒有受到肌膚上的痛，但是卻讓心受到了體罰。下面是學習啦小編為你整理的《難忘的體罰》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《難忘的體罰》記敘文閱讀原文
(1)也許，在這個世界的其他地方，同樣也有威信極而能使所有學生都敬畏如神的老師，但肯定不會有哪位老師會像在我們鎮(zhèn)上呆了30多年的弗洛斯特女士那樣，差不多成了鎮(zhèn)老少的嚴師。
(2)我不知道她是如何走進眾人心底的，至于我，那是因為一次難忘的體罰挨板子。
(3)那是一次數(shù)學試。試前，弗洛斯特女士照例從墻上把那塊著名的松木板子取下，比試著對我們說“我們的教育以誠實為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時日。這既浪費你們的時間，也浪費我的時間。而我早已年紀不輕了，陪不起——好吧，下面就開始試。”說著，她就在那張寬大的橡木辦公桌后坐了下，拿一本書，徑自翻了起。
(4)我勉強做了一半，就被卡住了，絞盡腦汁也無濟于事。于是我顧不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊麗莎白打了招呼。果然伊麗莎白傳了一張寫滿答案的紙條。我趕緊向講臺望了一眼——還好，她正讀書入神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄上了試卷。
(5)這次作弊的代價，首先是一個漫長難熬的周末。晚上，又翻覆去難以入眠;才迷糊過去，又被噩夢驚醒，連臥室墻上那些歌星舞星們的畫像似乎都變成了弗洛斯特女士，真讓我心驚肉跳!早就聽人說過，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，這么說，她現(xiàn)在只是故意裝聾作啞罷了。思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首。
(6)周一下午，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地到了老師的身邊“我們知道錯了，我們以后永遠不做這種事了，就是”(沒說出口的是“請您寬恕!“)
(7)“姑娘們，你們能主動認錯，我很興，這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承受后果——否則，你們不會真正記住!”說著，弗洛斯特女士拿起我們的試卷，撕了，扔進廢紙簍。“試作零分計，而且——”
(8)看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不囫圇了。
(9)她吩咐我們分站在大辦公桌的兩頭，我們面面相覷，從對方的臉上看到自己的窘態(tài)。“現(xiàn)在你們都伏在自己身邊的椅背上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”她說。
(10) 我 (A哆哆索索B慢吞吞 )地在椅背上伏下身子。聽人說，人越是緊張就越會感受到痛苦，老師會先懲罰誰呢?
(11)“啪”的一聲，宣告了懲罰的開始?？矗蠋煕Q定先對付伊麗莎白了。我盡管自己沒挨打，眼淚卻上了，伊麗莎白是因為我才受苦的!接著，傳了伊麗莎白的嗚咽。
(12) “啪!”打的又是伊麗莎白，我不敢睜眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。
(13) “啪!”伊麗莎白又挨了一下——她一定受不了啦!我終于鼓起勇氣“請您別打了，別打伊麗莎白了!您還是打我吧，是我的錯!——伊麗莎白，你怎么樣了?”
(14)幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，可憐兮兮地對望了一下。想不到，伊麗莎白竟紅著臉說“你說什么?是你在挨打呀!”
(15) 什么?疑惑，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板“啪!”哦，原如此!
(16)——這便是我們受到的“體罰”，并無肌膚之痛，卻記憶至深。在弗洛斯特女士任教的幾十年，這樣的體罰究竟發(fā)生了多少回，我無從得知。因為有幸受過這種板子的學生大約多半會像我們一樣在成為弗洛斯特女士的崇拜者的同時，獨享這一份秘密。
《難忘的體罰》記敘文閱讀題目
1.用簡潔的語言概括這件事情。(3分)
2.第4段劃“ ________”的語句心理描寫細致，請結合上下文，揣摩“我”當時的心理。(3分)
3.根據(jù)上下文，為第(10)段的空缺處選擇恰當?shù)囊豁?，并結合語境說說理由。(3分)
4.對于弗洛斯特女士的“體罰”你有什么看法?請結合生活經(jīng)驗或閱讀積累具體談。(4分)
《難忘的體罰》記敘文閱讀答案
1.我和伊麗莎白數(shù)學試舞弊，害怕老師懲罰，向老師認錯，結果被老師“體罰”，卻明白了老師的愛。(3分)
2.略。(抓住“我”的緊張、內(nèi)疚的心理描寫，言之有理即可。)(3分)
3.選A，“哆哆嗦嗦”一詞生動形象地寫出了我接受老師處罰時的害怕，與第8段的老師的表現(xiàn)相應。(3分)
選B，慢吞吞一詞生動形象地寫出我當時的不情愿。(2分)
(選A言之有理給3分，選B言之有理給2分)
4.(1)這次“體罰”雖然我們沒有受到肌膚上的痛，但是卻讓我們的心受到了體罰，讓我們永遠記住不要偷，不能用別人的成績代替自己的成績，不能自己欺騙自己，要做一個誠實的學生，同時這次“體罰”也讓我們的友誼更深了。我覺得這樣的“體罰”很好，然而在我生活，老師卻只體罰了我的身體，卻很難讓我從心里接受。記得那年我抄作業(yè)，結果老師狠狠地打了我的手板，我很恨我的老師。
(2)我覺得這樣的體罰不好，雖然老師沒有真正打“我”，卻給心理一定的傷害，我覺得老師可以采取其他方式教育，小時候，我上課不認真，我的老師不體罰我，也不嚇唬我，而是耐心地多次與我交談，我就慢慢改了
(理由2分，事例1分，語言組織1分)
猜你感興趣的：