大學生安全教育發(fā)展論文

　　廣大教育工作者要把對大學生思想道德教育與學生管理工作相結(jié)合，這樣不僅豐富安全教育內(nèi)容，還不斷豐富了大學生的安全管理工作。學習啦小編在此整理了大學生安全教育發(fā)展論文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　大學生安全教育發(fā)展論文1

　　一、心理安全的涵義

　　心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩(wěn)固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規(guī)避各種心理險情的發(fā)生;狹義的心理安全指的是人們面對所處內(nèi)外環(huán)境的安全情景時所具有的一種內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態(tài)，內(nèi)心有一種安全感。在本文中，大學生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學生能以積極的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)適應生活、學習、工作中各種內(nèi)外因素、環(huán)境、政策的變化，時刻保持內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態(tài)，有一種內(nèi)在的心理安全感。

　　二、大學生心理安全問題的主要現(xiàn)狀

　　目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現(xiàn)出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關(guān)系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業(yè)形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大的影響，使大學生很難適應復雜的社會環(huán)境，容易導致心理失衡，尤其是近幾年來少數(shù)大學生表現(xiàn)出學習成績下降、人際關(guān)系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現(xiàn)象，大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調(diào)控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執(zhí)、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導，極有可能導致大學生心理失調(diào)，身心遭受嚴重創(chuàng)傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發(fā)生。例如，2013年“復旦大學林森浩投毒案”、2011年“中南大學王嘯殺人案”、2010年“‘丑歧視’引發(fā)四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、2010年“西安音樂學院藥家鑫撞人殺人案”等。以上極端案件發(fā)生后，導致許多大學生的心理安全感降低了。近10年來有很多關(guān)于大學生心理健康測評的研究報告，國內(nèi)外相關(guān)報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調(diào)查顯示，目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%，大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監(jiān)控，爆發(fā)更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數(shù)據(jù)和發(fā)生的極端案件警示我們，當前大學生的心理安全隱患已經(jīng)十分突出，將嚴重危害大學生的身心健康，高校應密切關(guān)注大學生的心理問題，采取適當?shù)母深A措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學生的心理健康水平。因此，密切關(guān)注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。

　　三、加強大學生心理安全教育的策略

　　近年來頻繁發(fā)生的大學生殺人案件等現(xiàn)實問題已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注和深思，加強高校大學生的心理安全教育不容忽視，高校應該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平。

　　(一)建立“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好學生心理危機“五早”預警工作

　　高校應高度重視大學生的心理安全問題，成立由“保衛(wèi)處、學工隊伍、各二級學院(系)黨委(副)書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構(gòu)領(lǐng)導小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學校”為主體應對學生突發(fā)心理危機的干預機制。為掌握學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，高校應積極培養(yǎng)和建設一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學的心理狀況，每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次，并填寫好學生心理問題周報表，要求觀察同學的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有心理危機或潛在危機的學生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報，如新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生，各二級學院(系)應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向?qū)W校心理咨詢中心上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向校學生心理危機干預領(lǐng)導小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛(wèi)處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院(系)黨委(副)書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好大學生心理危機早期預警工作，即做到對學生的心理狀況變化“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早預防、早控制”，確保信息暢通，及時發(fā)現(xiàn)，快速反應，及時進行心理危機干預，有效預防大學生心理危機事件的發(fā)生。

　　(二)營造和諧穩(wěn)定的校園心理環(huán)境，開展形式多樣的心理健康教育活動

　　大學生健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)需要團結(jié)友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結(jié)合起來，有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發(fā)揮心理咨詢室的重要作用，及時對學生的心理疑難問題進行疏導，主要通過開設心理咨詢門診、專業(yè)教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網(wǎng)頁學習等個體咨詢形式，以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動，創(chuàng)新心理健康教育課程的內(nèi)容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經(jīng)費，適時開展學生團體輔導和個別心理輔導，減緩他們內(nèi)心的壓力，釋放和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，鞏固和發(fā)展積極的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調(diào)適能力，解決他們的心理障礙問題。

　　(三)加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設和條件保障

　　心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業(yè)素質(zhì)，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質(zhì)量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯(lián)系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人;他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識，有助于了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，把握心理調(diào)節(jié)方式，對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此，高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經(jīng)費，定期組織業(yè)務培訓、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動，有機會經(jīng)常派送他們參加省市級專業(yè)培訓、教育教學研討活動，學習專業(yè)理論和教育工作方法。

　　(四)定期開展心理安全隱患排查，完善學生電子心理健康檔案

　　高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生，重點關(guān)注家境經(jīng)濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體，并對其開展經(jīng)常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生建立個案，定期開展心理咨詢服務。一方面，針對大學生在學習、生活、人際交往、就業(yè)等活動中時常出現(xiàn)的心理壓力問題，要經(jīng)常和他們談心，幫助學生排憂解難，緩解內(nèi)心壓力，增強心理承受能力;另一方面，重點關(guān)注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生，建立預警對象數(shù)據(jù)庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據(jù)其危機狀況及時加以疏導和干預，定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生，防患于未然，做到心理障礙問題早發(fā)現(xiàn)、早干預。

　　四、結(jié)語

　　目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，大學生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期;因此，加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關(guān)鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質(zhì)，塑造積極健康的人格的責任和義務。大學生心理安全問題不僅關(guān)系到大學生個人的心理健康，也關(guān)系到高校培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，還關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應密切關(guān)注大學生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環(huán)境，充分調(diào)動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關(guān)的思想政治教育和心理健康教育，這對于構(gòu)建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

　　大學生安全教育發(fā)展論文2

　　1“安全”的含義

　　所謂安全，從狹義上講就是指一個人的人身安全;從廣義上講，指個人、集體、社會，乃至國家的安全。不僅是從自己思想上，而且是從人的行為上來說的。安全不是一個絕對的概念，而是相對于危險而言的，沒有危險，就說是安全的。安全在整個人類生產(chǎn)、生活中都存在，它是人們正常生活的重要保障，是人們能夠正常生產(chǎn)、生活的基礎(chǔ)。因此，安全即指沒有危險，不受威脅，不出事故。大學生在進入高校校園之前，生活環(huán)境就是學校、家庭，面對的人群是父母、老師和同學等，生活環(huán)境單純，學生思想純潔，對于社會上負面的東西看不到也想不到，所以安全意識較淡薄。進入大學以后，跟社會的接觸較多，學生也就慢慢開始接觸社會、融入社會，所以，學習和掌握一些安全知識不僅能保證學生自身的安全，還可以更全面地了解社會。

　　2大學生安全教育的必要性

　　隨著社會的發(fā)展，社會關(guān)系日趨復雜，曾被譽為“象牙之塔”的高校也在不斷接觸社會、融入社會，所以也在不斷發(fā)生著變化。一方面，高校培養(yǎng)人才越來越接近社會，高校校園環(huán)境與社會融合、交叉的程度越來越高，這就給高校安全保衛(wèi)工作帶來困難。另一方面，一些非健康的觀念與思想通過網(wǎng)絡傳播，侵蝕高校學生的道德觀、價值觀，貪圖享樂、不思進取和缺乏誠信的不良風氣在一部分學生中潛滋暗長，也直接影響他們身心的健康成長。身處這種復雜環(huán)境之中的大學生，相當一部分人由于心理成熟滯后，缺乏必要的社會經(jīng)驗，對身邊的安全隱患缺乏應有的警惕，成為一些不法分子的侵害對象。大學是培養(yǎng)可用人才的地方，大學生就是社會的希望和未來，他們主宰著社會，因此，保證大學生健康、平安也是社會的一大重任。

　　3大學生安全教育主要內(nèi)容

　　大學生安全教育的主要內(nèi)容包括公共安全、消防安全、飲食安全、運動安全、交通安全、心理安全、網(wǎng)絡安全和就業(yè)安全。

　　4大學生安全教育的途徑和措施

　　4.1建立安全教育機制

　　(1)提高安全意識。

　　高校師生必須充分認識大學生安全教育的意義，樹立“安全第一”的思想，要有做好安全工作的責任感，制定工作計劃時要將安全穩(wěn)定作為前提，制定相關(guān)的安全教育制度。

　　(2)抓好骨干隊伍建設。

　　保衛(wèi)部門、專兼職教師、行政管理和后勤服務等崗位明確分工、責任到人。學校對所有教職工進行安全知識培訓，通過講座、外出學習、集體聽課和集體備課等多種形式，培養(yǎng)一支責任心強、業(yè)務素質(zhì)過硬的安全教育隊伍。

　　(3)加大經(jīng)費投入。

　　首先，將安全教育納入教學計劃，編著適合的教材，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。其次，建立高校校園安全情況通報制度，及時向師生通報學校每個階段的安全情況。再次，完善學校學生管理制度，提高在校學生的個人防范意識和自我保護能力。最后，要嚴格執(zhí)行制度管理。

　　4.2開展形式多樣的安全教育課堂教學

　　4.2.1開設安全教育課程

　　(1)將安全教育作為學生必修課程列入教學計劃，安排相應學時，設置學分，制定教學計劃，有針對性地傳授給學生，確保安全教育順利開展。在學期末進行考核，考核不合格者須補考或重修，若還不合格者不得取得畢業(yè)證書。通過這種方式提高學生對安全的重視程度，保證安全教育落到實處。

　　(2)根據(jù)不同時代、不同地區(qū)、不同院校和不同的環(huán)境中存在的安全隱患，編寫適合各院校學生的教材，保證安全教育課程順利進行。教材內(nèi)容應涵蓋學生所遇到各方面的安全問題、處理方法及預防措施。

　　(3)大學生安全教育過程中，要加強師資隊伍建設，可從學校保衛(wèi)處、學生處、心理學老師、輔導員和班主任等隊伍中進行培養(yǎng)，并定期進行考核，不斷提高專業(yè)水平。在授課中，運用多種教學模式，如案例分析、小組討論、情景模擬和逃生演練等多種教育方式，結(jié)合身邊發(fā)生的一些學生比較感興趣的安全實例教育，增強學生自我安全防范意識，提高安全防范能力。

　　4.2.2將安全教育融入到其他課程

　　在其他課程中也會碰到很多安全方面的問題，如實訓、專業(yè)課中涉及到的安全等，可將安全教育滲透到各門課程中，讓學生知道危險無時不有、無處不有和無事不有，任何時刻都應該提高警惕，保護自己。

　　4.2.3開展相關(guān)活動

　　(1)讓部分學生參與安全管理工作。

　　讓學生參與安全管理制度的修訂，參與安全管理活動，提高學生對安全管理工作的積極性，激發(fā)自身的責任感，帶動周圍同學一起關(guān)注安全，提高安全意識。

　　(2)組織實踐活動。

　　學校作為公共場所，定期開展應急演練等實踐活動，或一些以安全為主題的知識競賽和辯論賽等相關(guān)活動，調(diào)動學生自主學習安全知識的積極性，自覺提高安全防范意識。

　　4.2.4與日常管理相結(jié)合

　　(1)組織學生學習校紀校規(guī)。

　　在校紀校規(guī)中融入安全知識，以多種方式組織學習，使學生知法懂法，提高安全意識。

　　(2)在課外活動中貫穿安全教育。

　　利用所有機會開展各種形式安全教育，增強學生自我安全防范意識。

　　(3)加強心理健康教育工作。

　　時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)，掌握學生基本情況，經(jīng)常談心、交流，避免學生出現(xiàn)心理問題。

　　4.2.5營造校園安全文化氛圍通過各種渠道加強宣傳，利用廣播、學校期刊、學校網(wǎng)站、論壇和宣傳欄等宣傳手段，多渠道地進行安全宣傳教育，在生活中增強學生的安全防范意識。

　　5結(jié)束語

　　大學生安全教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷探索和完善，只有把握好方向，并不斷改進，才能推進大學生安全教育正規(guī)化，構(gòu)建和諧校園。

　　大學生安全教育發(fā)展論文3

　　一、生態(tài)安全觀的內(nèi)涵

　　顯然，安全觀屬于人們的思維和觀念范疇，安全觀表現(xiàn)為一定的安全理念、安全意識和安全思維，不同的人或群體即不同的安全主體面臨著不同的安全問題，所要解決的安全問題不同，其思維習慣也不盡相同，最終導致不同的行為習慣和結(jié)果。大到國家，小到一個單位、部門，甚至是個人，都會形成一定的安全觀念，通過這種安全認識的形成，在這種安全觀的引導下去維護國家、單位、部門或個人的安全。總之，安全觀是植根于個人或集體思維中關(guān)于如何保障安全的思想觀念的集合。“一個人的安全觀會受到世界觀、人生觀、價值觀的影響”，具有一定的主觀能動性，是可以通過各種手段進行塑造、形成或改造的。安全教育的目的或作用之一就是幫助人們形成正確的安全觀，指導人們的安全思維、安全意識和安全行為習慣的養(yǎng)成，以維護人們自身安全。人們面臨不同的安全問題會形成不同的安全觀，作為安全觀之一的生態(tài)安全觀，是在人類賴以存在的生存環(huán)境受到破壞、自然資源面臨枯竭的形勢下提出的，旨在維護和解決人們的生存環(huán)境問題，并伴隨著生態(tài)文明建設整個發(fā)展過程。人類從原始文明到工業(yè)文明，從物質(zhì)文明到精神文明，從政治文明到生態(tài)文明，代表了人類認識自然、改造自然能力的提高。

　　但是，伴隨著人類這一能力不斷提高的過程中是自身的物質(zhì)生存條件的改善，而同時卻又破壞著我們的生態(tài)環(huán)境，這一矛盾發(fā)展的結(jié)果就是人類最終滅亡，而且伴隨著人類滅亡這一過程是一系列的生態(tài)災難，當前的環(huán)境污染、能源短缺、人口膨脹、耕地減少就是這一危機的真實寫照。生態(tài)文明應運而生的現(xiàn)實危機就是生態(tài)安全觀直接接種的土壤，生態(tài)文明建設很大程度上需要這種對現(xiàn)實最直接的關(guān)注，二者是統(tǒng)一的，生態(tài)安全觀也可以看作是對生態(tài)文明建設的另一種解讀。人類發(fā)展中的國家、經(jīng)濟、政治、信息和生態(tài)等諸多安全威脅并不是孤立存在的，它們相互交織、相互影響，共同構(gòu)成一個復雜的安全系統(tǒng)，樹立正確的生態(tài)安全觀要避免陷入孤立和片面。生態(tài)安全是生態(tài)文明實現(xiàn)的前提和條件，是生態(tài)文明建設所關(guān)注的重要方面，建設生態(tài)文明就要在思想、教育、政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域關(guān)注生態(tài)安全，保障生態(tài)安全，進而促進生態(tài)文明的創(chuàng)建。所以，大學生安全教育就要從這一理論前提入手，提高大學生對生態(tài)安全的關(guān)注度，培養(yǎng)大學生生態(tài)安全意識，積極引導大學生從傳統(tǒng)的思維方式和行為方式向現(xiàn)代的生態(tài)文明方式轉(zhuǎn)變。

　　二、大學生生態(tài)安全觀培養(yǎng)的意義

　　大學生安全教育作為安全基礎(chǔ)性工作越來越受到各方面的關(guān)注和重視，但是縱觀當前大學生安全教育，無論從教學形式還是教學內(nèi)容，僅僅關(guān)注“個體人”的安全問題，從安全常識普及或者技能的培訓到自然災害、突發(fā)事件應對措施，安全教育都以此作為出發(fā)點，以期從保障個體人的安全角度出發(fā)，被動地實現(xiàn)或達到維護整個群體安全的目標。這一出發(fā)點是傳統(tǒng)安全模式在安全教育領(lǐng)域的延伸，雖然這是安全教育工作的基礎(chǔ)，也是必須承擔的任務，但是在非傳統(tǒng)安全問題凸顯時期，安全教育工作角度和方向更應多元化和開放，不能僅僅從維護個體人的安全角度出發(fā)去解決群體的安全利益問題，或者說不能僅僅關(guān)注“個體人”的安全，還要關(guān)注“群體人”的安全，大學生安全教育普世的價值關(guān)懷應立足于大學生對現(xiàn)實的關(guān)注，讓大學生從被動的或無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥胤e極的應對現(xiàn)實安全問題。實際上，群體的和宏觀的安全利益維護才是保障“個體人”安全的前提和基礎(chǔ)。當然，傳統(tǒng)安全教育過程中對此問題也有涉獵，而近些年提出的生態(tài)危機和生態(tài)安全問題更加深對這一問題的理解和認識。生態(tài)安全是全體人類面臨的共同安全問題，通過對大學生“群體人”的安全觀念培養(yǎng)不失時機地將大學生安全教育引領(lǐng)到宏觀層面，只有維護整個人類賴以生存的生態(tài)安全才能保證“個體人”自身安全，這是安全教育宏觀維度適應非傳統(tǒng)安全形勢的需要，也是大學生安全教育新的生長點和關(guān)注點。這種對傳統(tǒng)安全教育模式的改變傳遞給學生的是一種團結(jié)與合作的共贏精神，這無疑會提高大學生團隊協(xié)作意識，提高大學生的集體觀念和社會責任感，從而改變整個大學生群體的精神面貌?？傊?，生態(tài)安全觀培養(yǎng)是未來大學生安全教育工作新的發(fā)展方向和路徑。

　　三、生態(tài)安全觀視角下大學生安全教育完善的路徑

　　當前大學生安全教育工作還剛剛起步，有的學校甚至還沒有完全走入課堂，存在很多缺點和不足之處。當然，生態(tài)安全觀教育不僅為當前的大學生安全教育帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，還需要教育工作者共同努力和探索。

　　(一)明確大學生安全教育培養(yǎng)目標

　　傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容多涉及消防、治安、交通安全等，注重的是大學生個體安全教育，通過個體安全防范和處置，保障個體的人身財產(chǎn)安全，教學目的在于培養(yǎng)大學生安全意識和安全常識，躲避災害和防范侵害的能力，內(nèi)容明顯單一。而以關(guān)注人類自身生存環(huán)境為特點的生態(tài)安全教育恰恰與傳統(tǒng)的安全教育方向相反，它注重的是集體安全，強調(diào)個體對社會乃至整個自然環(huán)境的影響，通過規(guī)范個人行為進而保障集體安全，最終是從集體安全中使個人獲得安全保障。生態(tài)安全教育注重培養(yǎng)的是大學生生態(tài)倫理道德，強調(diào)的是大學生日常行為養(yǎng)成，并注重培養(yǎng)大學生公民意識。這是一個國家、民族或地區(qū)文明程度的主要標志，顯然我們?nèi)匀挥泻荛L的路要走。例如，一個公民在處理自然災害等生態(tài)安全問題過程中，公民的集體觀念和應對危機能力不能依靠傳統(tǒng)安全教育模式。日本民眾在處理大海嘯和福島核電站泄漏事故中表現(xiàn)出的整體素質(zhì)給我們大學生安全教育工作提供了很好的范本。不論是生態(tài)安全還是傳統(tǒng)意義上的安全教育，這種目標確立理應成為國家戰(zhàn)略層面的選擇，更應當成為我們工作中的培養(yǎng)目標。

　　(二)完善教學手段和形式

　　當前大學生安全教育工作主要由高校安全工作者或者學校的部分輔導員兼任，教師隊伍組成人員單一，生態(tài)安全教育問題涉及環(huán)境、資源、人口和國家發(fā)展戰(zhàn)略等一系列問題，傳統(tǒng)的大學生安全教育工作很難承受如此專業(yè)性、理論性強的教育工作，生態(tài)安全教育具有生態(tài)學科的特點，傳統(tǒng)的大學生安全教育方法和模式很難實現(xiàn)將生態(tài)安全進行從理論到實踐的教學展開。再加上傳統(tǒng)的大學生安全教育以課堂教學和理論教學為主，大學生實踐性不強，種種因素導致大學生安全教育生態(tài)安全教育任務很難完成。因此，應根據(jù)生態(tài)科學具有明顯的跨學科性質(zhì)和多學科交叉特點，涉及的生物、化學、土壤、水文、經(jīng)濟、法律、政治等多門學科需要在教學過程中采取多學科交叉形式教學，在教學內(nèi)容上要逐步進行改革，滲透進這方面的教學內(nèi)容。另外，開展多樣化的生態(tài)安全教育模式，例如必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動、第二課堂、主題班會、公益實踐活動等，也是今后的改革方向。

　　(三)引導學生維護生態(tài)安全

　　筆者曾做過調(diào)查，當前高校的大學生安全教育工作還僅僅限于課堂教學。而生態(tài)安全觀視野下的大學生安全教育具有十分豐富的教學內(nèi)容和多種形式的教學內(nèi)涵，應當積極引導學生走出課堂教學，走入社會積極從事維護生態(tài)安全實踐。例如，可以通過組織學生開展“綠色校園”建設活動，積極引導大學生在節(jié)假日參加生態(tài)宣傳和維護活動，植樹、種草，美化環(huán)境，積極引導學生參加校園志愿行動，清理校園垃圾和白色污染，改善環(huán)境質(zhì)量，創(chuàng)建綠色校園，還可以組織相關(guān)專業(yè)學生開展參觀、調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、科學研究等活動，繼而通過校園活動推進整個社會的生態(tài)安全意識。

　　四、結(jié)語

　　廣大教育工作者要把對大學生思想道德教育與學生管理工作相結(jié)合，這樣不僅豐富安全教育內(nèi)容，還不斷豐富了大學生的安全管理工作。我們教育工作者應當重視在校大學生生態(tài)安全建設的重要意義，加強生態(tài)安全教育的宣傳工作，樹立大學生正確的倫理道德觀念，使每個大學生養(yǎng)成節(jié)約的習慣，約束自己的生活方式，制止鋪張浪費，促進人與自然的和諧共存，適當?shù)貙⑸鷳B(tài)安全教育納入學生管理當中，既可以提高學生管理水平，同時也促進校園安全文明建設。