教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)試題含答案(2)
教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)試題含答案
教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)試題含答案(二)
1、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是( )。
A、孔子 B、昆體良 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯
2、學(xué)習(xí)的新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用稱之為( )。
A、前攝干擾 B、后攝干擾 C、消退抑制 D、超限抑制
3、前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是( )。
A、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 B、“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法
C、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 D、情景教學(xué)法
4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有( )
A、確立可行目標(biāo) 堅(jiān)持不懈努力
B、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流
C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)
D、堅(jiān)持自律和他律結(jié)合
5、教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，其勞動(dòng)具有( )特征。
A、特殊性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)期性
6、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆提出了教育的目標(biāo)分類學(xué)說，認(rèn)為教育目標(biāo)可分為( )
A、認(rèn)知領(lǐng)域 B、情感領(lǐng)域 C、動(dòng)作技能領(lǐng)域 D、方法領(lǐng)域
7、教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法。(判斷題)
8、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指( )。
A、教育促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 B、傳遞和深化文化
C、構(gòu)成文化本體 D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用
9、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的“未成年人”是指未滿16周歲的公民。(判斷題)
10、加涅的高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)與解決問題不是同質(zhì)概念。(判斷題)
正確答案及解析：
1、【答案】D。解析：夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。
2、【答案】B。
3、【答案】B。解析：前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對(duì)許多學(xué)生善于用教師板書這一特點(diǎn)，提出了“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法。除對(duì)我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法掌握外，還要對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展和改革進(jìn)行關(guān)注。
4、【答案】ABCD。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重內(nèi)省、慎獨(dú);其次確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力;第三，勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn);第四，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流;第五，正確開展批評(píng)和自我批評(píng)。
5、【答案】BCD。解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和主體性、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性和長(zhǎng)期性、間接性。
6、【答案】ABC。解析：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)。
7、【答案】√。
8、【答案】BC。解析：教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化本體。
9、【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的“未成年人”是指未滿18周歲的公民。
10、【答案】×。解析：高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)指學(xué)生會(huì)在不同條件下運(yùn)用原理或規(guī)則解決問題，以獲得更高級(jí)的原理或規(guī)則。它與解決問題是同質(zhì)概念。
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