幼兒園古詩(shī)實(shí)用的教學(xué)方法
幼兒園古詩(shī)實(shí)用的教學(xué)方法
幼兒詩(shī)歌簡(jiǎn)稱兒歌，它的特點(diǎn)是有一定的主題，意境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，頗為幼兒所喜愛。下面是小編帶來的關(guān)于幼兒園古詩(shī)教學(xué)方法的內(nèi)容，歡迎大家閱讀!
幼兒園古詩(shī)教學(xué)方法
(一)選擇合適的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容
幼兒園各年齡段的詩(shī)歌，情感洋溢，想象豐富，語(yǔ)言凝練，并集中體現(xiàn)了藝術(shù)語(yǔ)言的形式美特征，給幼兒以強(qiáng)烈的美的刺激，形成情感的共鳴。我們常說，好的開始是成功的一半，上好一堂課，選對(duì)教材是關(guān)鍵?，F(xiàn)在幼兒園語(yǔ)言課程上的詩(shī)歌教材很多，如何在這么多的詩(shī)歌作品中甄選出適合兒童發(fā)展需要的作品，同時(shí)又豐富我們的主題建構(gòu)，這就需要我們教師擁有一雙識(shí)別美的智慧的眼睛，擁有一顆辨別美的敏感的心靈。因?yàn)樵?shī)歌教學(xué)的年齡階段特點(diǎn)比較明顯，在內(nèi)容的選擇上要有所側(cè)重。
(二)制定確切的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)
教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。如有的詩(shī)歌注重道德教育目標(biāo)，有的詩(shī)歌注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣，有的詩(shī)歌重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)。這要求我們?cè)诜治鲈?shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合提煉，從情感、態(tài)度、知識(shí)能力等方面綜合考慮制定目標(biāo)。如小班的《小朋友愛清潔》“小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指;小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕……”制定目標(biāo)時(shí)可以從衛(wèi)生行為習(xí)慣上提示。又如《風(fēng)兒也想有個(gè)家》整首詩(shī)從風(fēng)兒沒家時(shí)的悲傷——找家時(shí)的焦急——找到家時(shí)的高興心情，涵蓋了深深的情感體驗(yàn)，制定時(shí)可以考慮相關(guān)的情感目標(biāo)。
(三)運(yùn)用靈活的詩(shī)歌教學(xué)方法
詩(shī)歌教學(xué)首先是一種美感體驗(yàn)的活動(dòng)，是一個(gè)由感受而感動(dòng)的過程，在情感感受和交流中，幼兒的內(nèi)在精神向美的高度提升。其次，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是師幼共同進(jìn)行的文學(xué)審美活動(dòng)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中豐富多樣的情感。如果不重視幼兒審美情感的培養(yǎng)，把學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、編詩(shī)當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的任務(wù)來完成，幼兒情感上無動(dòng)于衷，心湖上風(fēng)平浪靜，就無法產(chǎn)生心靈感應(yīng)，無法培養(yǎng)真善美的情感。
詩(shī)歌教學(xué)的組織與指導(dǎo)，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解、體驗(yàn)和感受，以及詩(shī)歌教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。組織和指導(dǎo)詩(shī)歌教學(xué)，可按以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行。
1.生動(dòng)簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，以引介入詩(shī)歌
詩(shī)歌教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，但任何一種成功的導(dǎo)入方式，都應(yīng)該是簡(jiǎn) 潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的，并且可以收到集中幼兒的注意力、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、幫助幼兒明確活動(dòng)目的的效果。目前我們常用的導(dǎo)入方法有：直接欣賞導(dǎo)入法、啟發(fā)提問導(dǎo)入法、情景表演導(dǎo)入法、故事講述導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是活動(dòng)的主體，更不是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，它所占的時(shí)間一般較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開始，對(duì)幼兒來講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。要想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到激智、激情、激趣之效，就必須認(rèn)真考慮導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的使用及情感的傳遞等方面，是否具有趣味性、藝術(shù)性以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否相一致等因素。
2.傾聽感受理解，以問步入詩(shī)歌
傾聽感受詩(shī)歌內(nèi)容，讓孩子初步熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)詞語(yǔ)句，這在詩(shī)歌教學(xué)中必不可少。如何讓孩子愿意聽、積極地聽、專注地聽，老師可以在聽之前提出要求。讓幼兒帶著問題去欣賞。
在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要為幼兒圍繞詩(shī)歌內(nèi)容精心設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒展開想象，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)涵，為以后仿編詩(shī)歌作鋪墊?！?/p>
幼兒園古詩(shī)教學(xué)主要步驟
1.示范朗誦
(1)朗誦要求：普通話正確、感情真摯、正確處理重音、韻律。
(2)示范朗誦應(yīng)由教師親自承擔(dān)。
(3)每次活動(dòng)應(yīng)示范2遍以上，一般為6—7遍，具體次數(shù)視情況而定。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容
幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容的方法：
(1)講解法：用通俗易懂的語(yǔ)言講解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞或幼兒難理解的地方。
(2)講述法：把故事編成小故事講給幼兒聽，讓幼兒較快地理解故事。
例如：幼兒詩(shī)歌《小熊過橋》
(3)情景表演法：將適宜表演的詩(shī)歌內(nèi)容，直觀地讓幼兒理解、記憶。
(4)游戲法：將詩(shī)歌內(nèi)容編成游戲，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中掌握詩(shī)歌內(nèi)容。 游戲形式：語(yǔ)言游戲、動(dòng)作游戲、音樂游戲等。
語(yǔ)言游戲：(兒歌可以編成饒口令)
如：墻上掛面鼓，鼓上畫老虎。老虎抓破鼓，拿塊布來補(bǔ)。不知是鼓補(bǔ)布，還是布補(bǔ)鼓?
動(dòng)作游戲：(拍手歌、跳繩歌、踢毽歌等)
如：花雞毛，輕飄飄，扎個(gè)毽子真靈巧。踢得低，踢得高，像只小鳥蹦蹦跳。踢得多，踢得好，腳力練得呱呱叫。
(5)操作法：設(shè)計(jì)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的操作活動(dòng)，幫助幼兒理解詩(shī)歌。
操作材料：操作教具(圖片、實(shí)物)、學(xué)具、其他材料。
3.教會(huì)幼兒朗誦詩(shī)歌
方法：一人一句朗誦、邊拍手邊朗誦、分角色朗誦、分男孩女孩朗誦、邊操作教具邊朗誦(圖片)、配樂朗誦等。
兒歌的朗誦可以結(jié)合打擊樂器、橡皮筋、呼啦圈、編成拍手歌。也可以用桌面教具等。
形式：集體朗誦、小組朗誦、個(gè)別朗誦。
4、幼兒詩(shī)歌仿編
詩(shī)歌仿編：幼兒仿照詩(shī)的框架，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，遍出自己的詩(shī)歌。
步驟：
1.準(zhǔn)備：一是要熟悉、理解詩(shī)歌。二是具備詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三是具有一定的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.討論、示范
教師組織討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問題。示范要到位。
3.幼兒想象與仿編
可以借助圖片或?qū)嵨飦矸戮帯?/p>
4.串連與總結(jié)。
教師將原有詩(shī)歌復(fù)述一遍，然后把幼兒仿編的詩(shī)歌加上去。
注意：不同年齡段，仿編重點(diǎn)有所側(cè)重。
小班：換詞語(yǔ)。中班：換詞句。大班：換結(jié)構(gòu)。
幼兒園古詩(shī)“四步”教學(xué)法
一、圖畫展示
3—6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫再現(xiàn)古詩(shī)情境，把古詩(shī)內(nèi)容形象化，是幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容最直觀的手段。
首先，在正式學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》之前，我會(huì)將《憫農(nóng)》所呈現(xiàn)的意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗(yàn)，讓幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的辛苦。領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩(shī)文字，每一幅圖畫對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的詩(shī)句，讓幼兒看看有幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個(gè)字。與此同時(shí)，教師誦讀古詩(shī)，在使幼兒初步了解這首古詩(shī)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，感受到古詩(shī)獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。
圖畫展示階段，主要是讓幼兒對(duì)古詩(shī)有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，大致了解所學(xué)古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。
二、故事講述
故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學(xué)習(xí)方式。我經(jīng)常把幼兒難理解的古詩(shī)內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容。
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是直觀表面的，只有在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下才能對(duì)事物有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)?；谶@一原因，我在故事講述環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的方法是：先請(qǐng)幼兒自由講述，之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。
我將《憫農(nóng)》這首詩(shī)改編成這樣一個(gè)小故事：幼兒園里有個(gè)小男孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天中午就餐的時(shí)候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去就是不想吃。不一會(huì)啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣，說：“我給你講個(gè)大米的故事吧。”
這些大米都是農(nóng)民伯伯們辛辛苦苦勞動(dòng)換來的。在熱辣辣的太陽(yáng)底下，他們揮動(dòng)鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽(yáng)的炙烤下，農(nóng)民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是不肯騰出時(shí)間來休息。農(nóng)民伯伯說：“只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)”。咱們平時(shí)吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費(fèi)糧食，他們會(huì)多么傷心啊。
鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿起來，對(duì)老師說：“以后我再也不會(huì)浪費(fèi)糧食，也不挑食了，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯好辛苦”。
聽了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。
這個(gè)通俗易懂的小故事，會(huì)加深幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。
三、動(dòng)作表演
在幼兒理解了古詩(shī)內(nèi)容之后，教師就可以請(qǐng)?jiān)敢庹宫F(xiàn)自己的幼兒上臺(tái)表演古詩(shī)情景。讓幼兒用動(dòng)作、表情等方式來表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，既可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，且能加深幼兒對(duì)古詩(shī)的理解。
古詩(shī)《憫農(nóng)》，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會(huì)根據(jù)詩(shī)句積極主動(dòng)地創(chuàng)編出動(dòng)作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會(huì)便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作去展現(xiàn)出農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦。
幼兒通過角色扮演，將古詩(shī)中農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來。因?yàn)槭怯變鹤约喊缪萁巧旁?shī)中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，這樣，幼兒對(duì)古詩(shī)中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗(yàn)。
在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到古詩(shī)所要表達(dá)的情緒情感，同時(shí)也體驗(yàn)了用動(dòng)作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。
四、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)的方法有多種。我經(jīng)常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩(shī)法。
深入生活情境，即把幼兒帶入社會(huì)，帶入大自然，從中選取與詩(shī)句相關(guān)的典型場(chǎng)景，作為幼兒觀察的客體，并以語(yǔ)言的描繪，鮮明地呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復(fù)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到我們幼兒園的后山坡，去觀看農(nóng)民耕作。設(shè)身處地的體驗(yàn)了農(nóng)民勞作的辛苦，也加深了幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。
配樂吟詩(shī)法，音樂的語(yǔ)言是微妙的，它以特有的旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦《憫農(nóng)》時(shí)，經(jīng)常為幼兒配幾首與古詩(shī)的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會(huì)輕輕吟誦起這首詩(shī)。
在反復(fù)的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出《憫農(nóng)》這首詩(shī)，并且學(xué)會(huì)背誦。
我深信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此我比較注重古詩(shī)的教學(xué)。我通過圖畫展示—故事講述—動(dòng)作表演—復(fù)習(xí)鞏固“四步法”帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)。通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣，每當(dāng)我開始播放相關(guān)音樂，或是說出某一首詩(shī)的題目，孩子們就會(huì)大聲地將這首詩(shī)背誦出來。古詩(shī)誦讀的多了，幼兒便會(huì)進(jìn)一步理解詩(shī)中所要表達(dá)的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)致觀察能力;故事講述這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立講述故事，勇于在集體面前表現(xiàn)自己的能力;動(dòng)作表演這一環(huán)節(jié)，也使幼兒體驗(yàn)到用動(dòng)作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。
總之，我覺得，這一方法較為適合幼兒園古詩(shī)教學(xué)。在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步深入研究，探索更合適的教學(xué)方法。
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