陜西辱罵女生老師被嚴肅處理 專家：應區(qū)分懲戒細則尺度

　　教育部提出教師享有“懲戒權” 專家：應明確區(qū)分“懲戒”細則與尺度

　　據(jù)中國之聲報道，日前，陜西省商洛市商丹高新學校13歲女生遭班主任王某長期辱罵事件引發(fā)關注。昨天(14日)上午，商州區(qū)委、區(qū)政府召開會議，聽取調(diào)查組關于商丹高新學校教師王某辱罵學生事件調(diào)查進展情況。

　　陜西省商洛市辱罵學生的教師被嚴肅處理

　　經(jīng)調(diào)查組初步調(diào)查，辱罵情況屬實。調(diào)查組還指出，該事件反映商州區(qū)在教師管理中還存在盲點和漏洞，也反映出商州區(qū)少數(shù)教師及其學校管理者愧對“人類靈魂工程師”的崇高稱謂，背離了“為人師表”的職業(yè)操守，忘記了“教書育人”的根本初心，其做法是錯誤的，性質(zhì)嚴重，影響惡劣，令人憤慨。當?shù)亟逃诸I導帶領學校校長和涉事教師本人昨天(14日)向婷婷及其家長道歉。

　　王老師：“我錯了，我向你真誠地道一聲對不起，在以后的學習或者生活中需要什么幫助我一定竭盡所能，讓你如愿以償。希望能得到你的原諒?！?/p>

　　婷婷家長：“你今天能在這里誠懇地道歉，我能接受，也能原諒你，希望你在今后的工作中一定要好好工作?！?/p>

　　在這件事情上，令人難以置信的除了涉事教師的辱罵外，在事件發(fā)生后學校部分管理者表現(xiàn)出態(tài)度上的冷漠、認識上的模糊、行動上的遲緩也讓人感到意外。陜西省商洛市商州區(qū)科教體局將為受傷害學生安排校內(nèi)轉(zhuǎn)班、區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)校以及專業(yè)人員心理疏導。同時，根據(jù)聯(lián)合調(diào)查組的調(diào)查事實，依據(jù)國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等規(guī)定，給予王某記過處分并撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監(jiān)督人員處理，待區(qū)聯(lián)合調(diào)查組調(diào)查結束后，將依紀依法做出嚴肅處理。

　　老師管理學生，也會出現(xiàn)擔心處罰不敢管教的情況

　　老師如何管理學生近年來成為社會輿論關注的熱點，我國的《義務教育法》規(guī)定，教師不得對學生進行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。而一些教師擔心被扣上“體罰學生”的帽子，害怕因此受到處罰，也出現(xiàn)了對學生的不良行為“不敢說，不敢管教”的情況。

　　前不久，山東日照五蓮縣教師因體罰學生被納入信用“黑名單”一事引發(fā)了熱議。今年4月29號，因用課本拍打逃課學生，山東日照五蓮二中班主任楊某被學校予以停職一個月、作書面檢查并向當事學生和家長賠禮道歉、承擔診療費、取消評優(yōu)、師德考核不及格以及黨內(nèi)警告、行政記過等處分。而在兩個月后，五蓮縣教體局再次下發(fā)文件，對該教師追加處罰：扣發(fā)楊某2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資;責成五蓮二中2019年新學年不再與楊某簽訂聘用合同;將楊某自2019年7月納入五蓮縣信用評價系統(tǒng)“黑名單”。有人認為當?shù)貙ι媸陆處煛疤幜P過重”了。

　　專家：教師應有合法可操作的懲戒權，區(qū)別于“體罰”

　　近日，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》印發(fā)。《意見》提出，制定實施細則，明確教師教育懲戒權，保障教師有效行使懲戒權，促進教師敢管善管。但是，保障教師有效行使懲戒權，也并不意味著漫罵或者用侮辱性的方式來達到目的。那么，重塑教師的“懲戒權”應當把握哪些方面?就此，中國之聲記者焦瑩采訪了中國教育科學研究院研究員儲朝暉。

　　儲朝暉對發(fā)生在陜西、山東的兩起事件進行了分析。儲朝暉說，陜西這件事這個老師是長期辱罵孩子，行為相對比較嚴重，而且學校里的態(tài)度，某種意義上來說也存在一些問題。而山東這個事件發(fā)生，可能是當?shù)氐慕逃鞴懿块T反應過度了，對這個教師的懲罰缺少充足的依據(jù)。這是我覺得山東這個例子存在的問題，如果是對教師進行懲罰，也應該有一個申訴復議的程序。

　　在儲朝暉看來，明確教師教育懲戒權非常必要，教師這個職業(yè)決定了他必須有懲戒權。就好比一輛車，它要有發(fā)動機，同時要有剎車，如果沒有剎車，這個車子就控制不住。那么教師沒有懲戒權，他就無法對學生履行教育的責任。

　　儲朝暉說，要明確區(qū)分“懲戒”與“體罰”：“過去我們因為相關的法律當中明確了對學生不能體罰，沒有明確教師的懲戒權，就使得在實踐過程當中，很多人偏向于不對學生進行懲戒，就造成這樣一個現(xiàn)狀。那么現(xiàn)在中共中央國務院印發(fā)的實施意見，明確要教師要有懲戒權。接下來還應該有更規(guī)范的一些法律來明確界定教師的懲戒權，這才有可能在實踐當中讓“懲戒”跟對學生的“體罰”邊界更加明細，更加可操作?！?/p>

　　儲朝暉指出，此次提出依法保證教師享有“懲戒權”，要把握好“度”的問題，什么程度的錯誤應該受到什么程度的懲戒，要有一個明確的界定。同時，對學生進行批評、懲戒以及處分，必須有合法的程序。

　　儲朝暉說：“首先明確這個權利是在教師手上，教師有這個權利。然后明確的有一些文本的依據(jù)。這個文本的依據(jù)應該是教師和學生都參與進來，去商量討論，在這個基礎上形成的。教師知道邊界在這里，學生也知道邊界在這里。最終的決定權一定要留給老師，然后有共同的規(guī)范。懲戒本身要讓雙方都明確，為什么我受懲戒了?為什么必須要懲戒?懲戒本身它的目的是為了讓雙方達成一致，而不是雙方越分歧越來越大。教師和學生通過這個懲戒共同認識到這個問題，共同去改進，而不是通過懲戒導致學生對老師覺得更疏遠了?！?/p>