高考語文古詩文閱讀方法

中國詩起源于先秦，鼎盛于唐代。中國詞起源于隋唐，流行于宋代。中高考語文古詩文閱讀題的答題方法，同學們總結過嗎?下面是由小編為大家整理的“高考語文古詩文閱讀”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高考語文古詩文閱讀

詩歌有思路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

高考語文古詩文閱讀描寫景物的方法

⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫,虛寫(想象聯想)與實寫;

⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬)(高考常考)借代雙關反問設問、反問、互文;

3.運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故(高考?？?象征、鋪陳,白描.

4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合,或以動寫靜,以靜寫動;(高考?？?

5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合,仰視平視與俯視結合;空間的上下結合,高低結合.

⒍從調動感覺的角度來寫：視覺(形和色),聽覺(聲),嗅覺(氣味),味覺,觸覺;或通感.

高考語文古詩文閱讀描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看,方法有：正面和側面描寫,虛寫(想象聯想)與實寫;

2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細節(jié)描寫

⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語;

⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳,白描.

第一種模式分析意象、意境型提問方式

這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說

詩歌有思路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

3.答題步驟：

⑴概述詩句的內容。

⑵揭示詩句之間的聯系。

⑶指出這種構思傳達出什么思想感情。

4.答題示例：

山房春事

岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。

庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。

問請簡析本詩的構思之妙。

答

(步驟一)一、二句寫梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條;三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空。

(步驟二)這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發(fā)感慨，顯示主旨。

(步驟三)從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。