總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的課后總結(jié)通用，歡迎大家分享。

課后總結(jié)通用1

心記不如墨記，做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會做筆記，從而影響學(xué)習(xí)效果。

1、嚴格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣

對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2、加強指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛開始學(xué)生可能跟不上，可適當放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（1）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。

授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標，以及學(xué)生當堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。

（3）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中，在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化?！盁o形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果，兩者完整地體現(xiàn)了授后教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力。 轉(zhuǎn)貼于

總之，授后教學(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。

課后總結(jié)通用2

1、啟發(fā)性總結(jié)。

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結(jié)。

這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

3、懸念性總結(jié)。

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

4、趣味性總結(jié)。

課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗猓n堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

當然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠遠不止以上這些方法。有時可在講授結(jié)束時，出幾道緊扣講課內(nèi)容，答案簡明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗性總結(jié)”，能使教學(xué)效果及時得到反饋。另外，以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用?？傊?，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，周密思考，精心設(shè)計，盡量做到周密安排，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

課后總結(jié)通用3

在我們的語文教學(xué)中，一些老師對課后的總結(jié)往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學(xué)效果不太理想。

一課的開頭要精彩，能迅速激發(fā)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境的興趣；一課的結(jié)束亦要精要，能引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時的教學(xué)中，注意總結(jié)了以下幾種課后的總結(jié)方法：

討論歸納法。即老師通過讓學(xué)生們充分自由的發(fā)揮，引導(dǎo)他們對所講到的或未講到的知識進行討論、歸納，鼓勵他們用自己的語言去理解、識記和運用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個問題讓學(xué)生下去討論：

（1）課文表達的是對母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？

（2）這樣的結(jié)尾好在哪里？學(xué)生們分組討論后歸納――作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時給予了補充，對他們所激發(fā)的新觀點、新看法，給予了充分肯定。把同學(xué)們歸納起來的精華部分，以知識的形式板書在黑板上，讓同學(xué)們的思維更加清晰化、條理化和結(jié)構(gòu)化。充分調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，激活了他們的思維，并初步培養(yǎng)了他們研究創(chuàng)新的能力。

訓(xùn)練鞏固法。在一課結(jié)束的時候，老師根據(jù)該課的知識點，有針對性地給學(xué)生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學(xué)們得到訓(xùn)練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：

（1）詩人“喜于狂”的原因是什么？表現(xiàn)是什么？

（2）寫出詩人還鄉(xiāng)路線。運用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。

聯(lián)系現(xiàn)實的方法。即把課堂上所學(xué)的知識和我們現(xiàn)實中的一些事或物有機地聯(lián)系起來。如我在上完《只有一個地球》后作了這樣的總結(jié)：學(xué)習(xí)了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言：有抽取地下水，使地表下降，導(dǎo)致我們?nèi)M的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學(xué)們的理解和運用，同時還讓學(xué)生們認識、了解了社會，提高了他們明辨是非的能力。我們學(xué)習(xí)知識的最終目的就是要用于指導(dǎo)社會實踐，運用這種方法，還可以有效地達到這一目的。

運用電教手段。這種方法主要對有條件的學(xué)校而言。在一課結(jié)束的時候，播放與之相配套的錄像、錄音和投影，加深學(xué)生對課文的認知、了解。我在上完《美麗的小興安嶺》這一課后，使用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時展開想象，學(xué)生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，學(xué)生仿佛聞到了來到了遙遠的小興安嶺，看到了興安嶺一年四季的美麗景色，得到了一次美的享受。使學(xué)生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎(chǔ)。

課后恰到好處的收結(jié)，一般能使文章主旨更為明確，使文章的中心思想得以濃縮和提高，潛意識中利于學(xué)生健康人格的培育；還便于同學(xué)們對新知識加深鞏固，便于他們對前面知識的繼承和對后面知識的啟迪，利于他們的拓展創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的技能的培養(yǎng)。一講一收，一收一進，把知識既分割又聯(lián)系地教給學(xué)生，使學(xué)生不再停留在原有的水平上，而是有了提高和突破，達到了一種新的境界。

課后總結(jié)通用4

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)的功能

課堂結(jié)尾是教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的三維目標進行回頭看，對課堂目標掌握情況的重新認識，從而實現(xiàn)再總結(jié)、再實踐，讓知識達到升華的教學(xué)環(huán)節(jié). 數(shù)學(xué)課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和拓展，又是下一節(jié)內(nèi)容的鋪墊和準備. 因此，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與之相適應(yīng)的結(jié)尾，不僅給完美的課堂畫上一個句號，更可給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的效果.

二、數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方式

1、 知識歸納，總結(jié)新課

這種方式是課堂結(jié)尾的一般方式，適用于大多數(shù)的課堂結(jié)尾. 它能使學(xué)生在新課教學(xué)之后，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個全面系統(tǒng)的認識. 教師利用簡潔精煉的語言、圖標，言簡意賅地將前面所學(xué)的知識、內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生一目了然，從而把握重點. 如我在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，將本節(jié)總結(jié)設(shè)計為：A. 學(xué)生填表說明直線與圓的三種位置關(guān)系. B. 怎樣判斷直線與圓的位置關(guān)系？這一設(shè)計不僅有對本節(jié)課重點內(nèi)容的歸納，更有方法上的總結(jié)，可謂抓住重點，提綱挈領(lǐng). 類似于這種以表格的方式進行高度的概括來進行總結(jié)的結(jié)尾方法，既形象直觀，又容易使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化自身的能力.

2、 把握關(guān)鍵，開展訓(xùn)練

新課教學(xué)完成后，教師結(jié)合教學(xué)實際以及教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)重難點，精心編制一些訓(xùn)練題，組織學(xué)生開展訓(xùn)練，也可起到強化本節(jié)內(nèi)容，結(jié)束新課的目的 在此過程中，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)知識得以應(yīng)用，起到活化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的目的，還可及時反饋課堂教學(xué)的效果，便于教師適時調(diào)整教學(xué).

如“不等式的性質(zhì)”這一節(jié)，由于內(nèi)容本身比較簡單，很多學(xué)生對其掌握較好，再加上臨近下課，學(xué)生思想上容易產(chǎn)生懈怠情緒. 如果此時教師仍然采用知識歸納的方式來總結(jié)，則很多學(xué)生不感興趣，效果自然也不會太好. 而教師此時如果將本節(jié)課的“不等式的性質(zhì)”巧妙地編制在幾個題目中，通過習(xí)題的解答來強化對知識的鞏固，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可加深學(xué)生對知識的掌握. 如我在教學(xué)這一內(nèi)容時，設(shè)計了如下的幾個小訓(xùn)練題，用以小結(jié)本課：

A. 已知不等式kx ＞ k的兩邊都除以k，得x ＜ 1，則k滿足的條件是什么？

B. 有學(xué)生將不等式3x ＞ 6x的兩邊都除以x，得3 ＞ 6. 你能指出他錯在哪里嗎？

C. 不等式-2 ＞ x，將其變形后的結(jié)果是什么？

通過以上幾個問題的呈現(xiàn)，基本包含了本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在對問題的分析中，深化了對本節(jié)內(nèi)容的理解，相對于簡單的語言總結(jié)，其實效性是顯而易見的

3、知識對比，挖掘本質(zhì)

心理學(xué)研究表明，比較是人們了解客觀世界的重要方法，也是進行有效識記的重要方法，它可以讓我們從事物的本質(zhì)上來把握記憶對象. 在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)時，運用知識對比來作為結(jié)尾，將相關(guān)知識進行比較，讓學(xué)生在知識的異同中把握問題的本質(zhì)，既可培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，更能促進學(xué)生對知識的內(nèi)涵的了解.

如在學(xué)習(xí)三角形的相似之后，很多學(xué)生容易將其判定與三角形的全等判定混淆，因此，在三角形相似的判定定理的教學(xué)結(jié)尾時，占用一點時間將二者的概念、性質(zhì)與判定進行對比與比較，讓學(xué)生找出它們的異同，加深對兩者知識的印象，從而避免了知識之間的負遷移.

4、 設(shè)置懸念，回味無窮

精彩的結(jié)尾，猶如評書講解，總是在關(guān)鍵時刻戛然而止，給人以無盡的遐想，讓人產(chǎn)生欲罷不能，一探究竟的欲望. 數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾，如果采用這種方式來結(jié)束新課，可以在課后引起學(xué)生強烈的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，其效果是不言而喻的 如在教學(xué)完“反比例函數(shù)”后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的課堂總結(jié)：

A. 如何判斷某一函數(shù)是否是反比例函數(shù)？

B. 反比例函數(shù)和正比例函數(shù)之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？

C. 既然反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間存在著一些聯(lián)系與區(qū)別，那么它們的性質(zhì)和圖像又有哪些異同呢？

設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生認識函數(shù)知識的規(guī)律，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生思考，從而促使他們?nèi)ヌ骄?

5、 相互交流，共同提高

課后總結(jié)通用5

本文論述在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)的一種課程教學(xué)方法，并對這種課程教學(xué)方法的效果進行思考。這種參與式教學(xué)法的基本形式，是將《公共政策學(xué)》每章節(jié)的課程內(nèi)容的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，再由學(xué)生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學(xué)》章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。本文嘗試對這種教學(xué)方法進行介紹，探討《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)方法的效果及其完善途徑。

一、《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法的可行性分析

隨著時代的發(fā)展和教育理念的進步，大學(xué)傳統(tǒng)以灌輸為主的，讓學(xué)生被動接受知識的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足大學(xué)培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新性人才的要求。知識是由大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，因此，大學(xué)教師們應(yīng)更多地扮演好大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者的角色，使大學(xué)生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學(xué)活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學(xué)生扎實地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，而且能使大學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中挖掘自身的能力?！豆舱邔W(xué)》課程參與式教學(xué)法，強調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，是一種通過先進教學(xué)手段調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，使大學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和實踐者的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法是上世紀50年代一些英國社會學(xué)方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結(jié)出來的一套社會學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強調(diào)受訓(xùn)者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學(xué)，包括標準的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學(xué)法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行充分地溝通和互動，這種教學(xué)過程通常是：在開始時學(xué)習(xí)者配對互相介紹；在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計劃或?qū)嵤┯媱澋壬鷦踊顫娗倚蜗笾庇^的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實際操作經(jīng)驗的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)、分組活動、基于行動研究的參與式教學(xué)、以問題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運用。

二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動形式

遺忘是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會安排一定的時間對本章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中這一任務(wù)主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成?！豆舱邔W(xué)》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進行簡介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報名，對某一章節(jié)的課程進行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵學(xué)生積極參與，在期末評定成績時，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)?！豆舱邔W(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺以教師身份對本章內(nèi)容的進行總結(jié)。進行總結(jié)的學(xué)生講述課程進行情況，可向其他學(xué)生提問及要求其他學(xué)生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學(xué)生總結(jié)過程中出現(xiàn)的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，包括學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和講演技巧等。

在學(xué)生總結(jié)活動進行過程中，得到總結(jié)機會的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對課程內(nèi)容進行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機會的學(xué)生還對《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進行適當擴展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進了學(xué)生進行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機會的學(xué)生進行課程總結(jié)時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學(xué)形式，確實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地汲取《公共政策學(xué)》課程知識，能夠深入認真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過程中體會到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂趣。此外，學(xué)生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說，學(xué)生是參與式教學(xué)活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機會參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點。

三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查

為了更科學(xué)地評價《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中的感受對他們進行了匿名問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個不同側(cè)面請學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進行客觀評價，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對其中的客觀評價結(jié)果進行了統(tǒng)計，得到學(xué)生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對于這種教學(xué)形式是認可和喜愛的。這體現(xiàn)在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認為如果上臺總結(jié)，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問與不足有幫助的學(xué)生比例達88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對于上臺總結(jié)的同學(xué)會有更多收獲，但對于未作總結(jié)的同學(xué)來說，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來看，大多數(shù)學(xué)生聽講時的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布。

總的來看，這些數(shù)據(jù)說明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對總結(jié)的看法，一致的意見是總結(jié)花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結(jié)，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。

四、結(jié)語

根據(jù)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察以及課程結(jié)束后的教學(xué)效果調(diào)查，可以得出如下結(jié)論：《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)的成果，特別適合于有成熟思維的大學(xué)生，在大學(xué)教育中可大力提倡和普及參與式教學(xué)法；應(yīng)根據(jù)《公共政策學(xué)》課程的具體情況選擇相應(yīng)的參與式教學(xué)模式和元素，既可以是標準的參與式教學(xué)法，也可以是一種或多種參與式教學(xué)元素的靈活運用。參與式教學(xué)法關(guān)鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；讓學(xué)生進行《公共政策學(xué)》課程每章節(jié)課程內(nèi)容的總結(jié)，是一種有效的參與式教學(xué)手段。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都認為《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動形式對自己的學(xué)習(xí)有幫助，有機會參與總結(jié)的學(xué)生收獲更大，在學(xué)習(xí)方面和個人講演能力及綜合素質(zhì)方面都有所提高。在《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動中沒有機會總結(jié)的學(xué)生也能更加積極地參與到教學(xué)活動中來，得到更多的收獲?？梢試L試讓多人同時準備總結(jié)，進行課前試講，從中擇優(yōu)上臺作最后的總結(jié)；也可以嘗試將學(xué)生分組進行總結(jié)。同時，還可以讓臺下學(xué)生對臺上學(xué)生的各方面表現(xiàn)進行點評與打分，使臺下學(xué)生對于如何講演能有更多的思考和認識?？傊處煈?yīng)盡力提高學(xué)生參與《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學(xué)效果。

課后總結(jié)通用6

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導(dǎo)入新課”已被越來越多的教師所注重，但課堂結(jié)束時的總結(jié)很少有人重視。一堂課如一樂曲，結(jié)尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。好的總結(jié)，可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容，濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概況、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，以得到精神上的滿足?？梢哉f，總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。

一、概括性總結(jié)

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式、每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概況、歸納和總結(jié)。這樣可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概況、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一個“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量”。概括性總結(jié)，要簡明概要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

二、啟發(fā)性總結(jié)

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題總結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有助于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。

三、趣味性總結(jié)

課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成口訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一定要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實踐聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而又益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的問題。

四、懸念性總結(jié)

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。當然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠遠不止以上這些方法?？偨Y(jié)的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，盡量做到周密安排、精心設(shè)計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

課后總結(jié)通用7

課堂總結(jié)就是回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強化學(xué)生所學(xué)知識，同時也能及時地對教學(xué)中的“得”與“失”進行認真而全面地分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，因此課堂小結(jié)在教學(xué)中起著重要的作用。

首先，課堂總結(jié)起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用。

整堂回顧就是給一節(jié)課打一個基本分，產(chǎn)生一個總體認識，是滿意、基本滿意還是不滿意。通過小組討論，小組間互相提問達到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的。通過這樣的回顧小結(jié)，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。

其次，課堂總結(jié)有助于我們總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段?！暗谩庇械姆从吃诮處煙崆楦撸?xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學(xué)手段?是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。

課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果之處，應(yīng)該說這部分更值得重視。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)敗為勝，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦?是錯誤地估計了學(xué)生的實際水平?是不切實?還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑?出現(xiàn)這類情況，也不要懊喪，應(yīng)細細研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進意見，及時找出彌補的方法或降低要求，或分步解決難點，把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

第三、課堂總結(jié)為以后的教案修改提供了依據(jù)。

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際情況去應(yīng)用教材，并把實際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短。

第四、課堂總結(jié)為我們寫論文提供素材。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。

總之，課堂總結(jié)是把教學(xué)實踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富，而教師就是在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步成長起來的。

課后總結(jié)通用8

心記不如墨記，做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會做筆記，從而影響學(xué)習(xí)效果。

1、嚴格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣

對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2.加強指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

還應(yīng)當把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（1）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標，以及學(xué)生當堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。

（2）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中，在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化。

“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果，兩者完整地體現(xiàn)了授后教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力?？傊诤蠼虒W(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。

課后總結(jié)通用9

一些教師在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，卻不注重課堂總結(jié)的設(shè)計，總是問學(xué)生：“這堂課你學(xué)會了什么，還有什么疑問？”長此以往，這樣單一的課堂總結(jié)方式無法引發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“課斷思斷”的后果，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重課堂總結(jié)的藝術(shù)性設(shè)計，努力使課堂總結(jié)達到鞏固知識、誘發(fā)興趣、啟迪思考、開發(fā)智力、訓(xùn)練思維之效。

一、設(shè)置懸念

一堂好的課，不應(yīng)該結(jié)成句號，而應(yīng)該結(jié)成問號。也就是說，教師在歷史課教學(xué)臨近結(jié)束時，不給課堂畫句號，而是給課堂畫問號，這樣可以增強學(xué)生對知識的渴望、對歷史的興趣。

1、評書式課堂總結(jié)

在評書中，說書人總是以“欲知后事如何，且聽下回分解！”結(jié)束，這樣能給聽眾留下極大的想象空間和求知空間。易中天在《百家講壇》中的“品三國”之所以能夠紅遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都會設(shè)置一個懸念來吸引觀眾的注意，誘發(fā)他們的好奇心。在歷史課的課堂總結(jié)中，采用評書式課堂總結(jié)，能收到良好的效果。如在“經(jīng)濟危機和美國的羅斯福新政”一課結(jié)束時，筆者這樣問學(xué)生：“美國通過新政慢慢擺脫了經(jīng)濟危機，那其他受到經(jīng)濟危機影響的國家是通過什么方式呢？它們難道也采取了美國的方式了嗎？要知后事，請聽下回分解。”這樣，在課堂總結(jié)時順勢把以上內(nèi)容提出來，不但預(yù)示了第二課時的教學(xué)重點，而且使前后兩節(jié)課巧妙過渡，銜接自然。同時，這樣做使懸念縈繞在學(xué)生腦海、駐留在學(xué)生心間，學(xué)生便可帶著問題去預(yù)習(xí)、去探求，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的習(xí)慣。這樣的課堂總結(jié)，就如同阿拉伯民間故事集《天方夜譚》一樣吊住了國王的胃口。

2、謎語式課堂總結(jié)

在歷史課中，有的教學(xué)內(nèi)容需要進行深化，這時候采用謎語式課堂總結(jié)，可以起到“畫龍點睛”的作用。如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”一課時，筆者這樣課堂總結(jié)：“同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在當年的元宵節(jié)那天，中國的一家報社在報紙上出了這樣一個謎語，謎面是：抗戰(zhàn)勝利的原因，要求打四個古代歷史人物，你們可以在課后猜一猜這個謎語?！边@樣的課堂總結(jié)，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的課后思考，引導(dǎo)學(xué)生在課后去進一步總結(jié)“抗日戰(zhàn)爭勝利”的原因。

二、拓展延伸

在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于采取拓展式課堂總結(jié)，把課結(jié)成“省略號”。所謂拓展式課堂總結(jié)，就是指課堂總結(jié)時，將教學(xué)內(nèi)容作縱式或橫式的拓展延伸，伸展開去，開闊學(xué)生的視野，激活思維，促發(fā)求知興趣。

1、縱向式拓展課堂總結(jié)

所謂縱向式拓展課堂總結(jié)，就是指教學(xué)完一課的歷史內(nèi)容以后，課堂總結(jié)時把該內(nèi)容置于歷史的長河中引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)自主探究的課堂總結(jié)方式。例如，在教學(xué)完“西漢的歷史”一課時，可以這樣設(shè)計：“同學(xué)們，西漢的歷史在我們中國歷史長河中只是一個小小的組成部分。著名的歷學(xué)家司馬遷曾經(jīng)寫過一部史書《史記》，其中有許多章節(jié)也記錄了西漢的歷史，你們課后有興趣可以去讀一讀這本書，讀后你們一定會對西漢的歷史有更深入的了解?！边@樣的課堂總結(jié)，就能夠有效引發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

2、橫向式拓展課堂總結(jié)

所謂橫向式拓展課堂總結(jié)，就是指教學(xué)完一課內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生把相近或者相似的內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ鹊恼n堂總結(jié)方式。如教學(xué)完“日本的明治維新”時，可以這樣課堂總結(jié)：“日本通過明治維新走上了繁榮富強的道路，擺脫了被殖民壓迫和被剝削的困境。而隔了30年的中國進行的卻失敗了，沒有根本改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，是什么原因呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料研究這個問題?！边@樣的課堂總結(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后進行研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是很有效的。

三、首尾呼應(yīng)

在一堂課中，開頭和結(jié)尾的設(shè)計是很重要的，“龍頭豹尾”能讓課堂煥發(fā)異彩。在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于把課結(jié)成“雙引號，”結(jié)尾的設(shè)計力求首尾呼應(yīng)，這樣，就能夠讓課堂渾然一體，達到一種藝術(shù)的效果，增加課堂吸引力，還能夠幫助學(xué)生弄清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，對文章有個整體把握，明確重點難點，深化知識，提高教學(xué)效果。

課堂總結(jié)首尾呼應(yīng)，既突出了課文的重點、難點，幫助學(xué)生拓寬了知識面，又前后照應(yīng)，完善并升華了主題。

四、激感

課后總結(jié)通用10

課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后組成部分。做好課堂小結(jié)，能夠有效起到提綱挈領(lǐng)的作用。但是，大部分初中數(shù)學(xué)教師為了按時完成教學(xué)計劃，總是會直接跳過課堂小結(jié)，恨不得將每一分每一秒都用來傳授新知，甚至下課鈴聲響起還在繼續(xù)講授新知，這種忽視初中生真實接受知識的方式會讓很多初中生感到十分疲憊，也讓他們對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感心理。因此，筆者認為，每一個數(shù)學(xué)教師在每一堂課中都應(yīng)該留出時間進行課堂小結(jié)，總結(jié)本堂課的教學(xué)效果、知識內(nèi)容與容量、學(xué)生的變化等，讓初中生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)的、有條理的。下面筆者從加強師生雙方的互動、設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)兩個層面，討論初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效做法。

一、加強師生雙方的互動

新課標明確提出要加強師生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生進行了有效的溝通與交流，并且時常傾聽學(xué)生的想法與交流，但是師生之間的互動被局限在了學(xué)生的探究活動中，大部分情況下，課堂小結(jié)依然是以教師來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主的，這就讓很多初中生認為課堂小結(jié)與他們無關(guān)。但實際上，課堂小結(jié)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及教師所設(shè)計的教學(xué)活動是否能夠幫助學(xué)生獲得進步，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要評價對象，整個活動都是以學(xué)生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結(jié)中加強師生之間的互動，保證學(xué)生能夠參與到小結(jié)之中，這能讓初中生更清晰地認識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在“全等三角形”一課中，我讓學(xué)生親自參與了課堂小結(jié)，他們需要將自己所學(xué)到的知識、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)。每個學(xué)生都要積極參與，在全體學(xué)生的說明與補充下，學(xué)生將全等形、全等三角形的概念以及性質(zhì)進行了全面總結(jié)。然后，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。有的學(xué)生說：“其實生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個圖形是一樣的，從來沒有從數(shù)學(xué)的角度來想過這??問題。原來數(shù)學(xué)在生活中無處不在！”有的學(xué)生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合?！睂W(xué)生的總結(jié)結(jié)束之后，我先提出幾個問題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我利用投影儀，讓學(xué)生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學(xué)生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行了總結(jié)，著重表揚了在課堂中積極提問、回答問題的學(xué)生，鼓勵參與度較小的學(xué)生能夠變得更加主動，使用正確的教學(xué)語言，即含有一定激勵性。

二、設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)

很多教師認為，課堂小結(jié)就是用語言總結(jié)出本課的知識，但實際上，課堂小結(jié)的形式是十分多樣的，只要能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的方法都是有效的。而如果教師一味地單一地總結(jié)課堂知識，很容易讓學(xué)生失去興趣，因為很多學(xué)生對課堂小結(jié)沒有期待感，即便他們在探究數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，但由于對課堂小結(jié)沒有期待，所以他們會完全忽視課堂小結(jié)。謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余。”因此，教師應(yīng)該要設(shè)計多樣的、有趣的課堂小結(jié)活動，使得數(shù)學(xué)課給學(xué)生意猶未盡之感。在“等腰三角形”一課的課堂小結(jié)中，我讓學(xué)生利用學(xué)具與測量工具，親自動手制作了等腰三角形，通過他們的幾何制作結(jié)果來判斷他們對等腰三角形的認識；在“平方根”一課中，我設(shè)計了一個計算比賽，即為學(xué)生提供一組方程算式，讓學(xué)生進行計算，計算速度最快的學(xué)生可以積一分，學(xué)生在這個比賽的競爭氛圍下產(chǎn)生了十分積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w來說，我會根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與具體的教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，保證課堂小結(jié)是有趣的、有效的。

總之，課堂小結(jié)對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分積極的作用。在課堂小結(jié)中，教師要注意讓初中生真正參與進來，保證學(xué)生對課堂小結(jié)有著高度的積極性，這是優(yōu)化課堂質(zhì)量的重要組成部分；教師要設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)，使初中生能夠?qū)φn堂小結(jié)活動保持期待與愉悅感，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的每時每刻都能發(fā)揮最大的教育功效。