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四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感3篇

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  四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感一:

  我在學(xué)習(xí)《給于是快樂的》這篇課文后,感觸很深。我深深地被文中小男孩的言行征服了,他不向人家索取,而要為別人付出的美好品質(zhì)難到不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎?

  《給予是快樂的》一文中,主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。

  當(dāng)我讀到“天哪!我希望------”這句話時,我的想法與保羅一樣,都以為小男孩是希望他也有像保羅一樣的哥哥,但是我們都想錯了,小男孩接下去說的話卻讓我十分吃驚:我希望我也能像你哥哥那樣。小男孩小小年紀(jì),竟有如此高的思想境界,令人佩服。在生活中也有一些樂于奉獻的人,就拿雷鋒來說,他每時每刻都在幫助別人,在車上讓位,別人的衣服破了,自己熬夜為人家修補------從不留名,他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我平時在學(xué)校,當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難時,我會經(jīng)常幫助他們,做到有問必答。助人為樂是傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該做更多幫助別人的事,從點點滴滴開始,別人快樂就是自己一生的幸福,因為給總比拿好。

  《給于是快樂的》這篇課文,使我懂得了只有自己付出了,別人就會高興,別人高興了,自己也就幸福愉快了。

  四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感二:

  課文講了圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來,看見一個小男孩,再保羅的新車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,滿臉羨慕。從男孩的衣著來看,他家顯然不寬裕,男孩看見保羅在望自己,說道:"先生,這是你的車嗎?''保羅說:"是的。''這是我的哥哥給我的圣誕禮物,前因就是這樣,保羅在與小男孩的接觸中,深深的感受到了,給予是另人快樂的。

  我讀了這片課文后,發(fā)現(xiàn)了如果你有一份快樂,和大家一起分享,你會更快樂的,如果你有一份痛苦,和大家一起分擔(dān),你會感覺你不在痛苦,如果你有一個玩具,大家一起玩,那你會比一個人玩更開心。

  如果每個人都團結(jié)互助,那么這個社會該多么溫馨呀,八榮八恥里說過:"以團結(jié)互助為榮,以損人利己為恥。人與人之間就應(yīng)該團結(jié),那樣,我們的社會就會非常和諧的。

  給予是令人快樂的!

  四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感三:

  給予別人,快樂自己,贈人玫瑰,手留余香。今天,我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》。

  這篇課文是人教社課標(biāo)實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩,被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了,主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情,體會勇于付出,樂于奉獻,生命才有意義。

  作為剛進入四年級的孩子,經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法,但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠;還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。針對教材的特點和學(xué)生的認知水平,我將本堂課的知識目標(biāo)確定為:能抓住重點詞句提出問題,能聯(lián)系上下文,理解文本。,

  將情感目標(biāo)確定為:憑借具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

  本課的教學(xué)重難點是:能從人物的言行中體會他們的心理,在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”。

  “閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計理念。

  我設(shè)計的教法是:在情境中引入;在初讀中感知;在再讀中感受;在切己體察中感悟;在交流互動中升華,讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。

  我設(shè)計的學(xué)法是:在讀中思、在讀中品、在讀中悟,自主學(xué)習(xí),主動探究,合作交流,螺旋上升。

  為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前,我還制作了PPT課件,收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。

  教學(xué)過程中,我緊扣課題“給予是快樂的”,從五個層面來加以理解。

  第一個層面、在情境導(dǎo)入中,引入“給予是快樂的”。

  在這個環(huán)節(jié),我將聯(lián)系學(xué)生生活,讓他們回憶自己在得到禮物時,得到別人幫助時是什么心情進行談話,讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”,然后,老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是,美國作家丹??死藚s說‘給予是快樂的’,這是為什么呢?”以此懸念來引入本課課題,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,產(chǎn)生心動的感覺。接下來,我又引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑,引入學(xué)生對課題的思考,既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象,又激勵學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動。

四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感3篇

四年級上冊語文課文給予是快樂的讀后感一: 我在學(xué)習(xí)《給于是快樂的》這篇課文后,感觸很深。我深深地被文中小男孩的言行征服了,他不向人家索取,而要為別人付出的美好品質(zhì)難到不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎? 《給予是快樂的》一文中,主要講了保
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