《中學(xué)教育理論知識(shí)》模擬題及答案(2)
《中學(xué)教育理論知識(shí)》模擬題及答案
三、填空題
1、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的__________著作。
2、20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有教育的終身化、__________、民主化、多元化、__________。
3、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以__________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“啟”的意思是 __________ 。
5、斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，__________是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。
6、腦的枕葉是__________中樞。
7、表情動(dòng)作可以分為__________、言語表情和__________。
8、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的__________。
四、名詞解釋
1、氣質(zhì)
2、總結(jié)性評(píng)價(jià)
3、學(xué)習(xí)策略
4、蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)
5、發(fā)展性評(píng)價(jià)
6、反射
五、簡答題
1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
2、班級(jí)管理的功能有哪些?
3、簡述當(dāng)前我國的教學(xué)模式。
4、簡述夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)。
5、簡述校本課程開發(fā)的途徑。
六、論述題
為什么說教育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。
七、案例分析題
在于漪老師上一節(jié)語文公開課上，當(dāng)她講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來。
請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1、B。解析：華生是著名的環(huán)境決定論者。
2、B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)為不同個(gè)體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說的“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”;另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的差異。
3、B。解析：一個(gè)完整的教育活動(dòng)除了包括教師“如何教”和“教什么”之外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等方面的問題。
4、C。解析：實(shí)施啟發(fā)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極思考。
5、B。解析：“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。
6、D。解析：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像，電影里活動(dòng)畫面就是運(yùn)用了這一原理。
7、C。解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，題干中的內(nèi)容符合自我強(qiáng)化的概念。
8、D。解析：學(xué)習(xí)(練習(xí))中期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做“高原現(xiàn)象”。
9、B。解析：題干所呈現(xiàn)的是心境對(duì)人們對(duì)事物的判斷能力的影響。
10、D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》指出，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本，一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。
二、多項(xiàng)選擇題
1、BCD。解析：影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多，并不是所有的學(xué)生都可以全面發(fā)展，選項(xiàng)A的說法過于絕對(duì)。
2、BCD。解析：教師的教育實(shí)踐能力包含語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)組織和管理能力，教法的創(chuàng)新表述過于絕對(duì)。
3、ABCD。解析：我國法律規(guī)定兒童有生存、受教育、安全和受尊重的權(quán)利。
4、ACD。解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。
5、AB。解析：皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個(gè)過程。
6、ABC。解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)原則主要有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
7、ABCD。解析：除此四個(gè)特征外，人格的特征還包含社會(huì)性。
8、ABC。解析：智力技能的形成包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
9、ABCD。解析：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)組成。
10、BCD。解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國民教育，其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1、B。解析：華生是著名的環(huán)境決定論者。
2、B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)為不同個(gè)體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說的“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”;另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的差異。
3、B。解析：一個(gè)完整的教育活動(dòng)除了包括教師“如何教”和“教什么”之外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等方面的問題。
4、C。解析：實(shí)施啟發(fā)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極思考。
5、B。解析：“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。
6、D。解析：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像，電影里活動(dòng)畫面就是運(yùn)用了這一原理。
7、C。解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，題干中的內(nèi)容符合自我強(qiáng)化的概念。
8、D。解析：學(xué)習(xí)(練習(xí))中期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做“高原現(xiàn)象”。
9、B。解析：題干所呈現(xiàn)的是心境對(duì)人們對(duì)事物的判斷能力的影響。
10、D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》指出，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本，一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。
二、多項(xiàng)選擇題
1、BCD。解析：影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多，并不是所有的學(xué)生都可以全面發(fā)展，選項(xiàng)A的說法過于絕對(duì)。
2、BCD。解析：教師的教育實(shí)踐能力包含語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)組織和管理能力，教法的創(chuàng)新表述過于絕對(duì)。
3、ABCD。解析：我國法律規(guī)定兒童有生存、受教育、安全和受尊重的權(quán)利。
4、ACD。解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。
5、AB。解析：皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個(gè)過程。
6、ABC。解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)原則主要有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
7、ABCD。解析：除此四個(gè)特征外，人格的特征還包含社會(huì)性。
8、ABC。解析：智力技能的形成包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
9、ABCD。解析：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)組成。
10、BCD。解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國民教育，其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。
4、【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)建美滿生活的教育目的論;(2)“泛智”教育;(3)教育適應(yīng)自然;(4)班級(jí)授課制。
5、【答案要點(diǎn)】
(1)合作開發(fā);(2)課題研究與實(shí)驗(yàn);(3)規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組。
六、論述題
【答案要點(diǎn)】
(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段;④教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平;⑤生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。
(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
七、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
案例體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。該案例中，教師利用一個(gè)學(xué)生的提問誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。
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