隨著高考考試的來(lái)臨，要怎樣做好語(yǔ)文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高考語(yǔ)文怎么復(fù)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　高考語(yǔ)文怎么復(fù)習(xí)之緊扣教材

　　高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語(yǔ)文四道大題，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做到精讀深思。

　　精讀，就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍;第一遍得其概要;第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次;第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

　　精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫(xiě)作技巧。

　　深思就是以“眼到、口到、心到”去念字音，辨字形，明詞義，析句子，理思路，揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng);反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì);對(duì)全篇文章，要把寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)和為什么要這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意、遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

　　高考語(yǔ)文怎么復(fù)習(xí)之歸類練習(xí)

　　考題并不是照搬書(shū)本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)述課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高讀寫(xiě)能力，通過(guò)知識(shí)歸類，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

　　在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識(shí)掌握不牢，或未能靈活運(yùn)用。一些考生不會(huì)拼音，不懂形聲字知識(shí)，將“蜃樓”填成“唇樓”;詞——辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句——語(yǔ)感差，錯(cuò)的不改，反將正確的改錯(cuò)了，如將“嚴(yán)肅法紀(jì)”誤改為“嚴(yán)格法紀(jì)”等等。

　　當(dāng)然，歸類多練并不是“多多益善”，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)，有系統(tǒng)地去練。練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。

　　字、詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類辨析，注意運(yùn)用近幾年的高考答卷，突出的問(wèn)題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字歸類辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對(duì)詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語(yǔ)中吸收過(guò)來(lái)的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書(shū)報(bào)時(shí)注意積累。要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感情色彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語(yǔ)、句式、表達(dá)方法逐漸消化、吸收，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)涌現(xiàn)于筆端，考試時(shí)也可增強(qiáng)語(yǔ)感而得心應(yīng)手。反之，脫離上下文的語(yǔ)言環(huán)境去死背字、詞，必然事倍功半。

　　文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是，提高閱讀淺易文言文的能力要借助復(fù)習(xí)范文，了解古今漢語(yǔ)的差異，掌握古今異義的文言詞語(yǔ)和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點(diǎn)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)古文在語(yǔ)法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充。例如：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”(《送東陽(yáng)馬生序》)句首省略了主語(yǔ)“我”，譯時(shí)需補(bǔ)上。古今漢語(yǔ)有些句子的詞序是有差異的，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法調(diào)整詞序。例如：“子何恃而往”(《為學(xué)》)，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，放在動(dòng)詞的前面，翻譯時(shí)要把詞序調(diào)整為“子恃何而往?”譯作“你憑什么前去呢?”

　　復(fù)習(xí)文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩(shī)經(jīng)·碩鼠》中讀到“莫我肯碩”的句式時(shí)，可聯(lián)系《隆中對(duì)》中“時(shí)人莫之許也”的同類句式，從中找出否定句中的詞序規(guī)律，即代詞賓語(yǔ)一般放在動(dòng)詞前面。那么，讀《石鐘山記》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解為“不欺余”了。

　　作文練習(xí)，要“勤筆勉思”，在思考和表達(dá)上下功夫一些考生作文失分最多，審其原因，除語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好外，還存在文風(fēng)不正，構(gòu)思能力和論證能力不強(qiáng)的通病。復(fù)習(xí)時(shí)要按教學(xué)大綱的要求，學(xué)會(huì)“寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘、說(shuō)明、議論的文章，做到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，中心明確、語(yǔ)句流暢。”“要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實(shí)事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫(xiě)法;又要通過(guò)課外閱讀和經(jīng)常練筆，不斷提高思考和表達(dá)能力。要注意觀察生活，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，積累素材，開(kāi)拓思路。看到妙語(yǔ)佳句，適當(dāng)摘記，讀有感受，寫(xiě)些體會(huì)，每日見(jiàn)聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫(xiě)個(gè)片斷或獨(dú)立成篇。要力求文從字順地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，力戒堆砌詞藻、華而不實(shí)。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。

　　小學(xué)語(yǔ)文怎么復(fù)習(xí)：

　　小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要能在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生在最大程度上去運(yùn)用。

　　一、廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)。

　　語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：

　　1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

　　(一)積累的類型主要包括

　　A、教材方面：

　?、倨匆舭鍓K：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。

　?、跐h字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字;形近字與音近字歸類積累等。

　　③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。

　?、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。

　?、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。

　　(二)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理。

　　A、教材的分類整理：

　　各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源?？梢愿鶕?jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類型之中。

　　例如：

　?、俪烧Z(yǔ)的分類整理：

　　表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì)神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。

　?、诰渥拥姆诸愓恚?/p>

　　可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。

　?、酃旁?shī)的分類整理：

　　描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)

　　描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句

　?、芨鞣N句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

　　⑤寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

　　二、 活運(yùn)用，綜合提高：

　　1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重人性化練習(xí)。

　　首先，我們常規(guī)的一些類型千萬(wàn)不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進(jìn)行它們的練習(xí)，盡量地把它們放入具有生活情境或?qū)W生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要( )，不要( )。

　　所以，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也如沐春風(fēng)，感受到復(fù)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)練習(xí)，能最大程度上的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)不是枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，而是在與學(xué)生談心、談生活，在運(yùn)用語(yǔ)言，總能以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還潛移默化的影響著他們的人格，實(shí)現(xiàn)育人這一目標(biāo)。

　　例如以下的一些練習(xí)設(shè)計(jì)：

　?、俳o學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“自己的話”(引導(dǎo)大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木)：

　?、诮o下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)：

　　學(xué)校食堂;圖書(shū)閱覽室;洗澡堂;教室;微機(jī)室。

　　2. 組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。

　　老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。(這一點(diǎn)教科所為我們訂閱的《導(dǎo)與練》里已詳細(xì)介紹，大家可以結(jié)合各班的實(shí)際情況進(jìn)行。)當(dāng)然還可以開(kāi)展：分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的競(jìng)賽活動(dòng)等。

　　只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。

　　3. 指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面(積累面和積累量)積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫(xiě)一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)：　　　”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。

　　三、復(fù)習(xí)建議：

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講，注入式的滿堂灌，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩。

　　同時(shí)，只有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果，機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用;另一層含義就是如前面所說(shuō)的開(kāi)展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，并且盡力做到鼓勵(lì)學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)探究的精神。

　　(三)螺旋上升、有效復(fù)習(xí)。

　　1.找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)分類知識(shí)及分類知識(shí)之間的鏈接點(diǎn)，圍繞這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射開(kāi)，逐漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的練習(xí)難度，以此減緩復(fù)習(xí)的坡度(即量的增加、面的擴(kuò)大和相應(yīng)遷移變式等訓(xùn)練)。

　　2.注意控制復(fù)習(xí)時(shí)間，每天復(fù)習(xí)的量不宜太大，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生掌握的實(shí)際情況來(lái)把握。

　　3.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。差生之所以差，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼?，?fù)習(xí)的主要任務(wù)之一實(shí)際上幫助他們把這些缺少的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

　　初中語(yǔ)文怎么復(fù)習(xí)：

　　教育的全面推進(jìn)和中考改革的不斷發(fā)展，中考內(nèi)容和命題形式都有發(fā)生了很大變化，對(duì)于初中畢業(yè)班的教師來(lái)說(shuō)，如何使自己的教學(xué)工作順應(yīng)改革趨勢(shì)，如何搞好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，特別是如何提高復(fù)習(xí)課的效率，仍然是十分重要的問(wèn)題，本文就這一問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談自己的一些看法。

　　實(shí)踐證明，提高復(fù)習(xí)課的工作效率，務(wù)必要解決好如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、準(zhǔn)確把握中考走向，明確“如何考”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要前提。

　　二、抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。

　　三、準(zhǔn)確了解學(xué)情，明白“教什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。

　　四、精選教法，明確“如何教 , ” 這是提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。

　　下面就這四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

　　一、準(zhǔn)確把握中考走向，明確“如何考”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要前提。

　　事實(shí)證明，無(wú)論教育體制如何轉(zhuǎn)變，做為評(píng)價(jià)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要手段 ---- 考試，是不可能被其他手段取而代之的，考試制度的改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，改革旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，使教育模式由“應(yīng)試教育”體制向“素質(zhì)教育”體制轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是瞬間便可完成的，改革必然要考慮教育的實(shí)際，特別是像我省這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的省區(qū)，改革的步伐不可能邁得太大，這其中仍然有一個(gè)繼承與發(fā)展的關(guān)系。在繼承中求發(fā)展，這是我省中考改革的總體特征。對(duì)此，作為代畢業(yè)班的語(yǔ)文教師應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

　　發(fā)展是大勢(shì)所趨，從全國(guó)的中考命題形式和中考方式的發(fā)展變化來(lái)看，其步伐是比較大的，但具體到我省而言，其顯著變化主要是命題形式的變化，譬如題型結(jié)構(gòu)上增大了主觀測(cè)試題的比例，現(xiàn)代文閱讀中課外閱讀的比例顯著增大，寫(xiě)作上淡化了文體，側(cè)重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等。

　　要精確地把握中考走向，準(zhǔn)確把握“如何考”的問(wèn)題，教師必須對(duì)近幾年中考試卷進(jìn)行深入而全面的分析，譬如試卷結(jié)構(gòu)有哪些變化，考查的內(nèi)容有哪些側(cè)重，命題角度及題型有哪些發(fā)展等等?？傊?，只有在對(duì)中考走向進(jìn)行深入全面的分析研究后，才會(huì)明確“如何考”問(wèn)題，這是搞好復(fù)習(xí)工作的導(dǎo)向性問(wèn)題，是提高復(fù)習(xí)工作效率的一個(gè)重要前提，做好這一項(xiàng)工作，不僅需要教師認(rèn)真閱讀相關(guān)的理論文章，而且需要教師對(duì)近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也才可能準(zhǔn)確把握中考的脈搏，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)工作。

　　二、抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。

　　千變?nèi)f化不離其蹤?？荚嚨膬?nèi)容是由大綱和教材決定的，無(wú)論命題方式如何變化，其命題內(nèi)容都不可能脫離大綱和教材。否則，這勢(shì)必會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那樣做顯然是不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的。為此，復(fù)習(xí)前對(duì)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，就顯得十分重要了。

　　抓綱扣本的目的，就是要明確“考什么”的問(wèn)題，大綱是教學(xué)的準(zhǔn)繩，它具體而詳細(xì)地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容要求和目的，教材則是這種要求的具體體現(xiàn)。

　　抓綱的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知過(guò)程，其目的在于幫助教師找到制訂教學(xué)目標(biāo)體系的理論依據(jù)?？郾镜倪^(guò)程，其本質(zhì)就是教師對(duì)教學(xué)要求、目的的一個(gè)量化過(guò)程，它是大綱精神的具體體現(xiàn)，也是教師找準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要客觀依據(jù)。只有將綱與本緊密結(jié)合起來(lái)，才可能使教學(xué)目標(biāo)、要求落實(shí)到教學(xué)行為中。這樣學(xué)生才會(huì)在具體的教學(xué)行為中明確“考什么”的問(wèn)題，才有可能使學(xué)生針對(duì)性地復(fù)習(xí)，以達(dá)到大綱的要求，實(shí)現(xiàn)大綱的教學(xué)目的。

　　所以說(shuō)，抓綱扣本是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。

　　三、準(zhǔn)確了解學(xué)情，明白“教什么”，確定學(xué)習(xí)需要

　　教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，教師只要充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，教學(xué)才會(huì)有的施教，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

　　了解學(xué)情，既然包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解(已有知識(shí)水平、已具能力層次、思維水平等)，而且包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理個(gè)性等方面的了解，只有全面而深入地了解學(xué)情，教才會(huì)有針對(duì)性，學(xué)才會(huì)有動(dòng)機(jī)，教與學(xué)才會(huì)成為一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

　　譬如說(shuō)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，如果教師不去了解學(xué)生情況，而一鼓腦兒將初中生應(yīng)具掌握的語(yǔ)文知識(shí)硬塞給學(xué)生，這樣做，學(xué)生非但不樂(lè)意接受，反而會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。切時(shí)可行的辦法 就是通過(guò)練習(xí)的方法再全面了解學(xué)生的語(yǔ)文基基礎(chǔ)知識(shí)水平之后，有針對(duì)性地教授學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)的知識(shí)。這樣，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) ，而且將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，而且有效利用了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而教與學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，這樣看來(lái)，了解學(xué)生學(xué)情是何等重要啊!