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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

  現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變,小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅力量。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析資料,僅供參考!

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

  雖然說近年來新課改的順利實施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來巨大的機遇,但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

  在改革的過程中,數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實,各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同,在教學(xué)方法上較為呆板,這樣就給我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行造成麻煩。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展面臨的困境分析

  (一)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念處于停滯階段

  在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中,基本的教學(xué)方法是將知識和技能傳授給學(xué)生。但是,隨著新課程改革,對小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于學(xué)習(xí)積極性不足,使得學(xué)生對知識的感悟能力直線下降,從而難以達到實質(zhì)性的效果,而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

  (二)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際聯(lián)系方面的缺陷

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點,這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進行備課,并且在上課知識的講授過程中,理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠,這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動,由于教師沒有對教學(xué)方法進行反思,導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。

  (三)教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性

  眾所周知,在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時代發(fā)展的潮流,教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù),缺乏相應(yīng)的責(zé)任感,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差,這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度,便會形成應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象,從而沒有真正將教學(xué)改革要求重視起來,甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。

  三、走出小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)困境的舉措方法

  (一)注重教學(xué)觀念的革新,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

  現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變,小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅力量,相對于教師而言,已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者,在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位,而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且,新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化,教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生,從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬,才能提升真實度,全面提升我國小學(xué)生的思考水平,促進情感價值等方面的進步。

  (二)注重自主活動的設(shè)計,不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進的樂趣

  可以說,現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗?zāi)芰Φ确矫嬷?,只有通過設(shè)計更加高效的自主探索活動,充分利用多元化的合作交流方式,才能讓學(xué)生在實踐中獲得相應(yīng)的知識,更為重要的是,能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度,繼而能找出相應(yīng)的解題策略。

  但是,在這一過程中,小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化,在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時,在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活,這樣就能在有限時間內(nèi)獲取最大的知識容量。

  (三)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵評價

  在新時期下,數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,充分了解每位學(xué)生的個體差異特點,其中,在教學(xué)問題設(shè)置上,一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征,才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上,讓每位學(xué)生都能有機會通過語言、動作表現(xiàn)自己,及時對每位學(xué)生進行相應(yīng)的激勵評價,幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度,切實促進小學(xué)生各個方面的發(fā)展。但是,在這一環(huán)節(jié)中,激勵評價必須客觀公正,這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
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