小學數學教育研究論文4篇(2)
小學數學教育研究論文4篇
小學數學教育研究論文篇3：小學數學教育與信息技術的整合
摘要：信息化背景下的小學數學課堂中，網絡信息系統為學生提供了更多的學習資源，使教學內容更加豐富，為學生的交流提供了平臺。但是，信息化在促進學生學習效率提高方面并沒有充分發(fā)揮作用。小學數學的教學模式缺乏創(chuàng)新性，使學生的學習興趣大大降低。只有不斷對數學教育進行改革，小學數學教學才能實現真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展起到促進作用。本文在研究信息技術在小學數學課堂教學使用現狀的基礎上，探究信息技術與小學數學教學的有效整合策略。
關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂;策略
一、信息技術在小學數學教學應用中出現的問題
當代小學數學教育存在的根本問題是缺乏現代的教學手段，小學數學教學需要有現代教學手段的融入。教學手段如果落后，會嚴重影響教學質量。數學的學習需要有創(chuàng)新的手段，如果數學的教學缺乏這些因素，那么數學的教學將會是失敗的，也不利于教育的發(fā)展。
1.多媒體技術的使用忽略了教學內容
當前，數學的教學手段比較單一，沒有吸引學生學習的亮點。在教學中，教師只會給大家講解一些基本知識，學生很少有上機操作的機會。這樣呆板的教學模式，使學生對數學學習產生厭煩的情緒。興趣是最好的老師，學生沒有了學習興趣，就會影響學習效果。多媒體技術的使用可以增加小學數學的趣味性，如用一些視頻來展示數學內容，會取得較好效果。但是，在教學中真正融合多媒體技術時，教師卻往往只注重形式而忽視了內容。例如，教學中，教師看到了多媒體技術的包容性，利用其來設計內容豐富的教學課件。雖然，教師的課件豐富了，但是，卻讓學生難以消化。這時的數學課堂只是教師展示課件的地方，全然沒有起到提高教學效果的作用。
2.信息技術的資源沒有充分利用
多媒體是信息技術發(fā)展后的一個重要展示平臺，對數學教學有利也有弊。部分教師為了吸引學生的注意，會在課堂利用多媒體技術播放一些視頻，學生只關注視頻，而忽略了學習的重要性。因此，在多媒體融入小學數學教學的過程中，是需要教師的監(jiān)督和正確指導的，要讓學生認識到，多媒體技術不是單純娛樂的工具，其主要的功能是學習。
3.教師的信息技術使用能力差
在當前的小學數學教學中存在的問題是，部分教師的多媒體技術使用能力較差。有些教師的文化水平低，有的年齡偏大，都會影響多媒體技術的使用水平。再加上學校對教師多媒體技術使用的不重視態(tài)度，都會影響利用多媒體進行教學工作。一些學校認為，教師多媒體技術的使用能力并不是那么的重要，因此導致很多教師的多媒體技術使用能力比較差，有的甚至無法使用多媒體技術進行教學。這些，對教學效率和教學質量都有著很大的影響。
二、小學數學教育與信息技術的整合策略
1.將網絡學習與培養(yǎng)學生的自學能力有機結合
在小學數學教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。小學教學不僅僅是教給學生怎樣去解答問題，還是教給學生一種解決問題的思想。在傳統的課堂教學中，培養(yǎng)學生的自學能力較難，一些教師為了趕進度，保證教學的效率，忽略了學生自學能力的培養(yǎng)。有了多媒體技術的融入，可以更好地培養(yǎng)學生的自學能力。利用網絡平臺，學生就可以對數學課程提前預習，在課下可以鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還有一個最大的優(yōu)勢，就是學生可以通過網絡平臺把自己不理解的數學問題反饋給老師，老師再根據問題一對一的去解決。多媒體技術的使用對教學模式有著重要的影響，在小學數學的教學中，現代多媒體技術的使用是十分重要的。在學習數學的過程中，有了多媒體技術的使用，數學的學習才會充滿樂趣，數學課堂才會有活力。學生如果有了這樣的學習條件，就能不斷提高學習數學的興趣，并學習到很多有價值的數學知識。如此，小學數學教育也會上升到一個新的臺階，并會促進我國教育的發(fā)展。例如，在學習乘法時需要回顧加法的內容。如果是在傳統的課堂上，為了使學生回憶加法的計算，教師就需要通過板書來展示，但是如果使用多媒體技術教學，教師就可以直接播放加法計算過程的視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，而且使課程內容更加形象，更加具體。在播放視頻的過程中，學生可以復習鞏固加法的運算規(guī)則，并且可以借助記憶中的知識構建鏈接相關知識點。教學過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示來提高學生的計算能力。這種網絡的教學模式可以使傳統的課堂變得具有創(chuàng)新性，使復雜的計算模式變得更加具體，是一個提高學生成績、培養(yǎng)學生自學能力的有效手段。
2.使學生成為多媒體應用的主體
在小學數學教學中，經常面臨的問題是學生過于依賴老師，把老師當成學習的拐杖，沒有老師的指導就不知道怎樣進行學習。學生才是課堂教學的主體，應該發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以引導學生以小組為單位進行學習。在這個過程中最重要的就是學生的自主展示。教師應該引導學生利用多媒體技術來展示自己對課程的理解以及一些疑難問題。通過這種方式，教師能夠很好地了解每一個學生的難點和疑點。同時，學生也能夠培養(yǎng)自己的邏輯能力和信息的整合能力。例如，教師在教給學生一個新知識的時候，可以給學生進行分組，然后提出問題。學生在討論過程中解決問題，從而自主學習了新知識。然后學生可以把學習結果以小組的形式做成課件，在課堂上展示。通過小組合作方式，可以使學生在討論過程中碰撞出思想的火花，能夠提高學生獨立解決問題的能力。學生和老師之間的互動也是十分重要的。這種互動方式，可以通過學生對老師提問來實現。這樣，老師就能夠及時地了解學生對知識的掌握情況，制定出合理的課程方案。互動式學習是一種科學的學習方法，能夠使學生在輕松、愉快的環(huán)境里學到新的知識。因此，小學數學與信息技術的整合，是一個很有效率的教學手段，多媒體的使用，已經由教師主體向學生主體轉變，這對提高學生的知識整合能力和總結能力有極大的幫助。3.培養(yǎng)教師的多媒體技術使用能力師資力量是學校教學發(fā)展的基礎，只有擁有了強大的師資力量，學校的教學質量才能真正得到提高。因此，學校應該把師資隊伍建設作為一項重要的工作來完成。學?？梢詫處熯M行多媒體技術使用的培訓，為教師提供學習機會。教師把多媒體技術運用到課堂教學中來，才能真正地提高課堂的教學質量及教學效率。
三、結束語
多媒體教學技術對小學數學教育的發(fā)展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。只有使數學教學具備一定的創(chuàng)新性，小學數學教學才能實現真正意義上的發(fā)展，才能夠促進我國的教育發(fā)展。
作者:曲立奎 王惠平 單位:山東省臨沂市書院小學 山東省臨沂市青年路小學
參考文獻：
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小學數學教育研究論文篇4：小學數學教育問題與對策
隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，教育教學越來越受到人們重視。隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，小學數學教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關注，但是在小學數學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了小學數學教育的教學質量和教學效率。不利于小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
一、小學數學的教育理念
在小學數學教育中，教育教學的對象主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數學知識能夠解決生活中常見的數學小問題是我們現在所關注的重點，但小學數學的教育目的，不能局限于此，還要同時培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數學興趣。
(一)以學生發(fā)展為本
在中國的小學教育教學中，要全面發(fā)展小學生的整體教育，讓每一個小學生都能和教學課程一同學習。也就是說“以學生發(fā)展為本”，不僅要注重學生的整體發(fā)展，更不能忽視每個小學生的全面發(fā)展。在小學教學的過程中，教師必須按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的不同情況，盡其所能地為每一個小學生提供與之相適應的教育方法，激發(fā)學生的學習主動性。在關注學生身心發(fā)展的同時，學生的個性發(fā)展同樣不能忽視，要積極發(fā)展每一個學生的興趣愛好。
(二)師生互動，促進教學
在新課程的小學數學教育教學中，不能是傳統的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發(fā)現學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發(fā)現、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。也正是因為這樣的教學優(yōu)勢，在現在小學數學教學中，師生互動教學的方法也越來越受到追捧。
二、小學數學教學中存在的問題
(一)教學三維目標不明確
三維目標是數學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規(guī)定教學課程的性質、目標、內容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的小學教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的問題，這些問題都是由于在小學教育教學的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學之中的知識技能、學習方法、學習態(tài)度的三維度，造成了教師在教學過程中，教學課堂混亂的不良教學現象。
(二)教學主體混淆,缺乏明確性
在實際的小學教育教學的過程中，學生處于一個被動學習的狀態(tài)，而老師只注重自己傳教了多少數學知識，卻忽視了課堂中學生所收獲了多少知識。小學生處于人生學習的初級階段，在學習的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景，小學生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了小學生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆,缺乏教學明確性。
(三)教學方法單一,缺乏多樣性
在傳統的教育教學模式中，教師的教學主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學數學就是簡單的數學基礎知識。在現在的教學當中，小學老師缺乏對小學數學內容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現課本上的基礎知識點，小學數學的教學內容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數學應用。這就使小學生在學習的過程中對數學缺乏興趣，不能開發(fā)學生對數學的求知欲和創(chuàng)造欲。
三、小學數學教學的優(yōu)化策略
(一)落實三維目標,確保備課具有方向性
所謂“三維目標”，是我國在教育教學中的改革新方向。“三維目標”強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的教學目標。在現階段的小學數學教學中要深刻理解、落實、實現“三維目標”的真正教學含義及教學理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學。教師可以通過各種教學資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學生，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的全方位發(fā)展，在學習中品嘗數學的樂趣。
(二)加強師生互動教學,確保備課具有實效性
在目前的小學課程教育中，小學數學教學要重視教師與學生之間的互動教學，才能保證教學質量和教學效果，促進教師與學生之間的課堂交流和課堂對話，以學生的發(fā)展為課堂重點。讓小學生在課堂教學中收獲更多的數學知識，運用到實際生活的數學問題當中，確保教學質量和教學效率。
(三)運用多媒體教學,提髙學生學習興趣
摒棄傳統單一的教學模式，運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。在實際的數學教學中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學手段，營造一個新型的、積極的、有感染力的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛。運用多媒體的教學方式有助于學生更好地理解、學習課堂知識，讓學生愿意接觸和學習數學。通過多媒體教學的應用，提高學生的學習效率。隨著教育教學理論研究的不斷深入，小學數學教師應該具備教育創(chuàng)新的新認識，不斷地更新教學方法，從學生自身發(fā)展出發(fā)，以學生為課堂的主體，運用多媒體地教學設備，通過新型的教學模式，激發(fā)學生學習數學的積極性，提高學生的學習效率，促進學生對數學教學的內容掌握，從而更好地實現教學目的。
作者:陳培植 單位:安溪縣劍斗中心學校
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