小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
[教學(xué)內(nèi)容]
最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的規(guī)律及綜合練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力及審題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
[教學(xué)過程]
1.復(fù)習(xí)舊知。
(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(口答)
0.3 0.6 1.5 1.08 0.65 7.125
(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口答)
(3)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口答。)
訂正時(shí)，可讓學(xué)生說說互化的方法，并針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)輔導(dǎo)。
2.探索新知。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)。
教師提問：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察練習(xí)題(4)中的分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)?哪些不能化成有限小數(shù)?
不能化成有限小數(shù)。)教師設(shè)疑：為什么有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?和分?jǐn)?shù)的什么有關(guān)系呢?你們知道嗎?如學(xué)生不能回答，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上各分?jǐn)?shù)的分母。
教師讓學(xué)生把每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，觀察質(zhì)因數(shù)的特點(diǎn)。
8=2×2×2 9=3×3
20=2×2×5 46=2×23
25=5×5 14=2×7
討論后發(fā)現(xiàn)，能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)后，質(zhì)因數(shù)只含有2和5，不含有其它質(zhì)因數(shù);不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母，含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
(2)總結(jié)規(guī)律。
教師談話：剛才我們通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的規(guī)律，下面再做幾道題驗(yàn)證一下是否正確。
出示練習(xí)：先把下面各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，再判斷是否能化成有限小數(shù)。(口答)
學(xué)生口答，教師板書。
5=5 12=2×2×3 20=2×2×5
60=2×2×3×5 28=2×2×7。
不能化成有限小數(shù)。
個(gè)質(zhì)因數(shù)外，還含有其它的質(zhì)因數(shù)，為什么也能化成有限小數(shù)呢?
分?jǐn)?shù)的分母不含有除2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致。
教師繼續(xù)提問：那么我們前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，怎樣說就更嚴(yán)密了呢?學(xué)生討論得出：
一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了質(zhì)因數(shù)2和5以外，不含有其它的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù);如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。
3.反饋練習(xí)。
(1)先指導(dǎo)學(xué)生看書，劃出重點(diǎn)。
(2)反饋練習(xí)。
①在能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)下面畫“√”。(全班動(dòng)筆完成。)
②下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)?
③判斷。(用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。)
D.一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。( )
[訂正：√、√、×、×。]
完成以上練習(xí)時(shí)，教師注意根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)輔導(dǎo)。
4.綜合練習(xí)。
(1)把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)。)
[訂正：0.16、0.35、1.167、2.375、14.444、3.4、0.364、2.857]
(2)在直線上方的□里填上適當(dāng)?shù)男?shù)，在直線下面的□里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
(3)比較下面每組數(shù)的大小。
[訂正：第一排：=、<、>;第二排：<、=、<]
(4)在下表的空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每行里用復(fù)名數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量都相等。
750千克、5.75噸。]
(6)甲、乙兩個(gè)工人加工零件，甲平均每分鐘加工0.9個(gè)，
以上練習(xí)，可由全體學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成，教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo)。
5.課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(怎樣判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，判斷時(shí)應(yīng)注意什么?)
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