《j q x》教案

　　教學目的　1.學會j q x三個聲母，認準字形，發(fā)音正確，讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。

　　2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。

　　3.正確書寫j q x三聲母。4.培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會j.q.x的音、形、書寫。

　　2. 學習ǜ上兩點的省略規(guī)則，復習三拼音的拼音方法。

　　教學難點　學習ü上的兩點省略規(guī)則。

　　教學準備　1.拼音音節(jié)卡片　2.活動的ü上兩點省略規(guī)則教具

　　教具示意圖：　 說明：左邊的j，下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府嫵扇诵?。

　　教學課時　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖學習j的音、形、書寫。

　　老師板書：j

　　問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音?

　　(學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。)

　　學生領讀。

　　集體學讀(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。)

　　2.字母j與圖有什么關系?應當怎樣記呢?　(學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。)

　　教兒歌：母雞捉蟲j j j

　　3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢?　　　　(先說占哪個格，再說筆順。)

　　教師板書：j

　　學生學寫字母1—2個

　　二、看圖學習q的音、形、書寫。(方法基本同上。)

　　1.要求學生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。

　　2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。

　　3.區(qū)別q與p的形?！　〗虄焊瑁赫? q，反9 p，不注意，就要錯。

　　4.抄寫字母1—2個。

　　三、看圖學習 x的音、形、書寫。(方法同上)

　　1.要求學生從西瓜的“西”得出x的讀音。

　　2.根據(jù)切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。

　　3.強調x的筆順是

　　教兒歌：切開的西瓜x x x

　　4.抄寫字母1——2個

　　課中休息：讀j q x的兒歌。

　　讀學過的字母兒歌。

　　四、練習讀音節(jié)的四聲

　　講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

　　板書：j—i→ji

　　q—i→qi

　　x—i→xi

　　直呼：ji qi xi

　　jī　jí　jǐ　jì

　　qī　qí　qǐ　qì

　　xī　xí　xǐ　xì

　　鞏固練習：1.讀字母。2.背誦學過的聲母。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習j q x的讀音

　　1.讀卡片j q x。

　　2.讀音節(jié)ji qi xi。

　　二、學習ü上兩點省略的規(guī)則

　　(一)邊講邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。

　　j q x與ü相拼成為一個音節(jié)去掉兩點，因為j q x與u相拼拼不出音

　　教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x，馬上就摘帽。

　　板書：j—ü→

　　q-ü→

　　x—ü→

　　請同學根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應當怎樣寫音節(jié)。

　　(學生答后，老師補寫ju qu xu)如果小ü帶調又應當怎樣寫呢?

　　(老師補寫調號和音節(jié)上的調號)

　　(二)練習

　　1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。

　　2.讀音節(jié)卡片

　　jū 　　jú 　　 jǔ 　　jù　　　 qū 　　 qú　　 qǔ　　　　qù 　　 xū 　　　　xù

　　(居民)　(桔子)　(舉重)　(鋸子)　(委屈)　(水渠)　(存取)　(來去)　(需要)　(棉絮)

　　讀法：jú桔子的“桔”。

　　課中休息：小表演(選一位最有禮貌的小同學扮演ü，選三位同學分別扮演j q x。他們從教室的兩邊向中間走，小ü先摘帽向j問好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個同j。)

　　三、練習三拼音

　　板書：

　　方法：1.背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。”

　　2.反復練習拼讀，體會和掌握方法。

　　四、鞏固練習

　　1.讀本課的字母和音節(jié)

　　2.直呼訓練：

　　ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā

　　《z c s》教案

　　教學目標：1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　教學難點：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程：

　　(一)復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)?(整體認讀音節(jié))

　　(二)提出教學目標。

　　(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎?

　　(三)教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　(1)看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么?(冬冬在黑板上寫字。)

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　(2)教學z的發(fā)音。

　　示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開火車讀，齊讀)

　　(3)順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　(1)看圖說話引出c：圖上畫著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　(2)教學c的發(fā)音。

　　示范發(fā)音z和c，說說有什么不同?(z要用力，要送氣。)指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　(1)看圖說話引出s：圖上畫著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　(2)教學s的發(fā)音。(教師領讀，學生模仿。)

　　(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　(四)課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　(五)教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節(jié)的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　(六)鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程：

　　(一)復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么?

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

　　(二)教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。

　　(三)課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　(四)看圖拼讀音節(jié)。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么?你能看圖說幾句話嗎?

　　2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎?誰能用上這些詞語來說一句話?

　　(五)拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　(六)認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

　　(七)鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節(jié)。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　(八)小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)

　　《zh ch sh r》教案

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

　　教學重、難點：會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

　　課前準備：小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

　　教學過程：

　　(一)復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。

　　師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)

　　2、 指名讀，讀對的獎給他。

　　“z c s”它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認讀音節(jié))。

　　3、 齊讀。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好?

　　出示情境圖。

　　(二)觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、 師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候?

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的“r”　(相機出示卡片“r”)，圖上有哪些動物?

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、 師：對，這就是“獅子“的“sh”　(相機出示卡片“sh”)，這只兇猛的獅子想要干什么?

　　生：想要吃小猴。

　　3、 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”(相機出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、 師：對，這就是樹枝的“zh”(相機出示卡片“zh”)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

　　(三)借助語境歌學好“zh ch sh r”

　　1、學習語境歌。

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?

　　老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎?

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　小組學習

　　(1)師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎?

　　(2)學生自由練習讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)

　　師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

　　(5師范讀。

　　(6)采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)，提醒學生發(fā)音時要輕而短。

　　做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

　　(1)老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

　　(2)讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。(有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果)

　　看誰記得牢

　　(1)師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

　　(2)同桌交流，討論。

　　(3)指名回答。

　　(4)出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

　　(四)教學“zhi chi shi ri”

　　1、教學zhi chi shi ri的讀音。

　　(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　(2)出示：zhi chi shi ri

　　(3)師：誰會來當小老師讀一讀?

　　(4)指名讀。

　　(5)小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

　　(6)集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　(1)師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?

　　(2)自由練習，同桌檢查。

　　(3)指名讀。

　　(4)選音組詞。

　　(五)鞏固練習

　　1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?想一想寫一寫呢?

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

　　3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　(六)總結

　　今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真!

　　《y w》教案

　　一、 學習目標： 1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

　　二、 教學重點、難點：

　　重點：學會聲母y.w和整體認讀音節(jié)yi.wu .yu。

　　難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。

　　教學過程：

　　一、 復習。

　　1、抽讀聲母卡片： b　 p　 m　 f　 d　 t　 n　 l

　　2、抽讀音節(jié)卡片： zhai　 zhao 　chai　 chao　 shai　 shao

　　3、j q　 x　 與ü相拼時的規(guī)則：

　　問：j q　 x　 與ü相拼時，ü有什么變化?

　　二、新授：

　　一、教學y:

　　1、出示投影片：

　　問： 圖上畫了什么?

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。

　　問：誰會讀?

　　追問：你是怎樣學會的?

　　師：對，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

　　3、 記憶字形：

　?、儆^察樹杈的形與y有什么聯(lián)系?

　　指名說―――評議(樹杈y)

　　②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

　　4、i與y對比：

　　師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　二、教學W。

　　1、看圖，說圖意。

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。 指名讀―――指名說(你怎樣學會的)――――范讀―――齊讀

　　3、指導字形。

　　(1)觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說―――評議(鳥窩w)

　　4、u與w對比。

　　問：u與w都有那些地方不同?

　　(u是韻，w是聲母)

　　三、教學整體認讀音節(jié)。

　　1、復習。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節(jié)，y和ü組成的整體認音節(jié)yu，小ü要把點去。

　　順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

　　2、板書：

　　yi (衣)　 wu(烏)　　 yu(淤)

　　師：這些整體認讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　3、學習yi　 wu　 yu的四聲。

　　板書：　　 yī　　 yí　　 yǐ　　　 yì

　　wū　　 wú　　 wǔ　　　 wù

　　yū　　 yú　　 yǔ　　　 yù

　　兩人一組練讀―――指名說(分組)―――齊讀

　　三、 y w與音韻母，復韻母的拼音。

　　1、板書：　　　　　　 y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　2、板書：　　　 　　　y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1)　 分小組練讀(先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀)

　　(2)　 指名讀――――反復齊讀

　　3、看圖拼讀音節(jié)。

　　(1)出示：　　 yā　 zi　　 dai　 yú　　 wū　　 guī

　　(2 ) 出圖：

　　自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對是照驗證)――――范讀–––––齊讀

　　四、指導書寫：

　　y: 占中上格;筆順：　　 y–––––

　　w: 占中格; 筆順：　　 w–––––

　　《ai、ei、ui》教案

　　一、導入

　　小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

　　熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　(一)引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。(出示“復韻母”三字，注拼音)跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　(二)讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

　　(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　　(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

　　ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)

　　(取出小白兔)你們看，這是一只——(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。)

　　四、學習ei

　　(一)讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生：ei、ei、ei),用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　(二)讀ei的四聲

　　(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。

　　五、學習ui

　　(一)讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎?指名讀，齊讀。

　　我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)

　　根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　(二)讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好?下課。

　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。