鄂教版四下灰椋鳥教案

　　灰椋鳥是雀形目椋鳥科的物種，體型較北椋鳥稍大，頭頂至后頸黑色，額和頭頂雜有白色，頰和耳覆羽白色微雜有黑色縱紋。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版四下灰椋鳥教案，一起來看看吧。

　　《灰椋鳥》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以讀為本，讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過程中，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自主讀書實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內(nèi)化語言，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發(fā)思維，健全學(xué)生個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話。”

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引導(dǎo)，質(zhì)疑激趣。

　　1、同學(xué)們，鳥是人類的朋友，它和我們同在一片藍(lán)天下，共處一個(gè)地球。平時(shí)，在

　　生活中我們都見過哪些鳥兒?

　　2、同學(xué)們見過“灰椋鳥”嗎?(生答：沒有。相機(jī)板書課題，重點(diǎn)指導(dǎo)：椋

　　liáng)

　　3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢?(生質(zhì)疑)

　　設(shè)計(jì)思路：通過談話引導(dǎo)，設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動機(jī)，同時(shí)也營造了一個(gè)寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、同學(xué)們提出了這么多問題，其實(shí)有些問題我們讀了課文就知道了。請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么?

　　2、交流匯報(bào)，理清層次。

　　(1)、學(xué)生說灰椋鳥的外形。(尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。)(出示灰椋鳥的投影片)

　　師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣?(生答：根本就不好看。)

　　師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個(gè)反問句來強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來讀讀這句話。

　　(2)、我們了解了灰椋鳥的外形是一點(diǎn)兒也不好看。你還知道課文講了些什么?(生答：歸林的情景)那么，課文中哪幾小節(jié)寫的是這些場面呢?(三、四、五自然段)

　　(3)、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢?

　　3、教師小結(jié)：課文主要寫了四個(gè)部分的內(nèi)容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。

　　設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生快速閱讀，理清課文層次，意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三、精讀課文，互動感悟。

　　課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中，作者重點(diǎn)寫的是哪一部分內(nèi)容呢?(灰椋鳥歸林時(shí)的場面)

　　(一)、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　同學(xué)們，灰椋鳥開始?xì)w林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧!

　　1、師讀第三小節(jié)，渲染情境。

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢?請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么?(生自由讀第四小節(jié))

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流：

　　(1)、生朗讀句子，相機(jī)出示句子。

　　“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　?、?、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點(diǎn)詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。

　　②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面?(排空而至、浩浩蕩蕩)指名讀這兩個(gè)詞語，讀出壯觀的氣勢。

　　③、觀看課件，學(xué)生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。

　?、?、齊讀。

　　(2)、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象?(生朗讀，相機(jī)出示句子)

　　“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

　?、佟⒅该x，談感受。

　　②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?(學(xué)生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生練讀，體會語調(diào)的變化。)

　?、邸R讀。

　　4、教師小結(jié)：作者置身在刺槐林內(nèi)，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。

　　5、同學(xué)們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面吧!(自由朗讀第四自然段)

　　設(shè)計(jì)思路：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語言文字中的情感因素，達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對話。

　　(二)、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內(nèi)盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧!

　　1、請?jiān)谛〗M里自學(xué)第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

　　2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。(巡視時(shí)，提示：發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。)

　　3、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

　　(1)、生讀句子，談感受。

　　(2)、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時(shí)此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發(fā)出驚嘆。

　　(3)、指導(dǎo)朗讀。

　　①、指名讀;②、練讀;③、齊讀。

　　“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”

　　(1)、生談感受，感情朗讀。

　　(2)、師：同學(xué)們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時(shí)全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”

　　(3)、誰再來讀一讀，讓我們?nèi)ヂ犚宦牥嬴B爭鳴的情景。這么多同學(xué)舉手，認(rèn)為自己讀得好的都站起來讀。

　　4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時(shí)候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時(shí)百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢?指名讀第五自然段。

　　設(shè)計(jì)思路：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。

　　(三)、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。

　　2、學(xué)生朗讀第六自然段。

　　3、正是因?yàn)榱謭龉と藶樗鼈儎?chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無比的欣慰。

　　四、介紹作者，升華主題。

　　1、介紹作者及生平事跡。

　　2、欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

　　3、讀完課文，聽完了歌曲，此時(shí)此刻你最想對作者說些什么?又想對自己說些什么?(教育學(xué)生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。)

　　4、再次有感情地最后一小節(jié)。

　　設(shè)計(jì)思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排，為學(xué)生與作者的對話架設(shè)了心靈溝通的橋梁，產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　《灰椋鳥》課文原文

　　早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。

　　一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?