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粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

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粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

  教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案,一起來看看吧。

  粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案:冷與熱

  教材分析:

  《冷與熱》是粵教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,“冷與熱”與學(xué)生生活有非常密切的關(guān)系,可通過身體感受,動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們親歷探索科學(xué),建立科學(xué)概念,獲取科學(xué)知識(shí),激發(fā)科學(xué)興趣和好奇心,本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時(shí),主要從體驗(yàn)中獲取新知,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,運(yùn)用中深化新知。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),采用創(chuàng)設(shè)情境提供誘因的方法。

  3、使知識(shí)與能力同時(shí)發(fā)展,既重視學(xué)習(xí)過程,又要重視學(xué)習(xí)結(jié)果。

  4、活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生積極投入想想做做的活動(dòng)中

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)真觀察、收集、整理,研究有關(guān)冷與熱的事實(shí)材料,懂得冷與熱的原理。

  2、通過親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開,并說出各有什么特征。3、通過合作實(shí)踐,并嘗試把學(xué)到科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

  課前準(zhǔn)備:

  每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水瓶剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等。 教學(xué)過程:

  一、談話、體驗(yàn):

  今天的天氣大家感覺是冷還是熱?

  請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用手摸一摸預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。

  二、實(shí)踐探究

  (一)探究冷水與熱水的基本差異

  師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水?生:分組進(jìn)行活動(dòng)

  匯報(bào)活動(dòng)可能得到結(jié)果:

  生1:我組倒出了熱水、冷水、溫水三種

  生2:我組倒出了燙水、溫水、涼水

  教師:你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結(jié)出:水的分類:燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

  實(shí)踐:讓學(xué)生用手觸摸各種水,說出有什么感覺。(生答)

  師:對(duì),你們都說出了各種水的特征與作用,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)燙手,以后生活中應(yīng)小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢?

  討論:假如萬一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢?

  1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。

  生:匯報(bào)討論結(jié)果:

  涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

  (二)探究冷水和熱水有什么不同。

  師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現(xiàn)象嗎?

  生:分組進(jìn)行實(shí)踐:冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學(xué)生觀察變化并匯報(bào)。 操作:把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。 生:各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同

  師總結(jié)1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

  2、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。

  3、熱水具有上浮性。

  (三)探究熱水上浮的原因。

  生合作與交流:再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中,觀察變化情況。

  做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,并用皮筋扎緊,放入熱水中,發(fā)現(xiàn)了什么,又放到冷水中,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生匯報(bào)結(jié)果。

  發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加,但體積增加了,是因?yàn)闊崴细〉脑颉?/p>

  師小結(jié):同學(xué)們真棒,這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí),我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節(jié)約用水,雖然本節(jié)課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗(yàn),親身感受,把問題一一解決了,這就是科學(xué)的方法,希望同學(xué)們繼續(xù)努力,將來會(huì)成為一名科學(xué)家。

  板書設(shè)計(jì):

  第一課 冷與熱

  1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

  2、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。

  3、熱水具有上浮性。

  粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案:溫度計(jì)

  教材分析:

  《溫度計(jì)》是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱》的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教學(xué)主要是通過實(shí)踐活動(dòng)、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,以“自主、合作、實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神。 學(xué)生分析:

  學(xué)生是四年級(jí)上學(xué)期開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)。第一節(jié)課《冷與熱》時(shí),是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱,用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象?!稖囟扔?jì)》一課在前基礎(chǔ)上,繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí):學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí),學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué),用實(shí)踐來證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1) 通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu),從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

  (2)過各種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì),從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力

  過程和方法:

  (1)觀察和實(shí)驗(yàn)

  (2)正確使用和生活應(yīng)用

  (3)主要的教學(xué)方法:遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

  情感與發(fā)展:

  (1)通過學(xué)習(xí),懂得日常生活中的物理學(xué)原理

  (2)通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異,造福人類社會(huì),從而樹立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué),讓科學(xué)造福人類社會(huì)”的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  溫度計(jì)(氣溫計(jì)和體溫計(jì))的正確使用和日常應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)(一):普通氣溫計(jì):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

  在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水:掌握溫度計(jì)的正確使用方法 活動(dòng)(二):氣溫計(jì)的應(yīng)用

  活動(dòng)(三):體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒:傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現(xiàn)場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性。)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出學(xué)習(xí)任務(wù):

  (1) 在實(shí)物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容,用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水,這些全

  (2) 在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢?

  二、師生共同探究,獲取新知

  (1)先讓學(xué)生自己說說對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的

  (2)活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義

  A、 認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法

  B、 認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)

  C、 如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用P9的討論)(學(xué)生可試做)

  討論后教師小結(jié):(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁,必須浸沒在液體中。

  (2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)。

  (3)以平視的角度讀數(shù)

  實(shí)踐應(yīng)用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)

  A、 根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格

  B、 選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫?為什么?

  C、 什么叫量程。

  教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知:我們?nèi)粘I钪谐S玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來應(yīng)用一下溫度計(jì)。


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