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教育學(xué)課堂教學(xué)的收獲

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教育學(xué)課堂教學(xué)的收獲

  教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象,是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。教育學(xué)是不少高校中開設(shè)的一門專業(yè),下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的教育學(xué)課堂教學(xué)的收獲,希望這些會給你帶來有用的幫助。

  教育學(xué)課堂教學(xué)的收獲

  教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科,是一門研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動,教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。

  教育學(xué)教學(xué)所追求的是人的生命的完整,即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感的滿足。教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ),通過對生活世界的關(guān)注,使學(xué)生得到情感體驗、人格提升、個性張揚(yáng),同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā),師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過程。

  教育教學(xué)追求的是一種充滿生命體驗與生命關(guān)懷,感悟生命意義,富有生命活力的教學(xué)境界。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。在教學(xué)中,給人帶來了一些有用的收獲。

  一、生活體驗

  生活是人生的過程與體驗。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界,他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)化師生對生活世界的關(guān)注,體驗生活、感悟生活、完美生活,在春風(fēng)化雨中使情感得以真切的體驗、人格得以升華,使師生的生命得以生成。

  生活的課堂常常致力于營造一種“生活態(tài)”、“生活場”,即給孩子一個寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍,并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學(xué)習(xí)不再是外加的負(fù)擔(dān),相反,每個孩子都處在一種“親臨在場”、“深深卷入”的主動狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)成了有意義的生活。在國家課改試驗區(qū),一位教師執(zhí)教《識字3》“木馬、滑梯、火車、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船”,就創(chuàng)設(shè)了有趣的生活情境:先讓學(xué)生看圖介紹自己認(rèn)識的游園項目,引出要學(xué)的詞語。因為詞語的出現(xiàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連,所以對學(xué)生而言識字猶如在逛公園,興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看,也去玩一玩好嗎?”師生就共同進(jìn)入了“演一演”,瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進(jìn)山洞”,一副意猶未盡的樣子,老師順勢一句“你最喜歡哪個游園項目,把你怎么玩的告訴大家,好嗎?”這兒的“說一說”正好滿足了學(xué)生表達(dá)的需求。教師欲給學(xué)生的語言訓(xùn)練已盡在其中,成為學(xué)生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段,教師仍讓學(xué)生處于一種生活情境中。“剛才小朋友玩得很開心,還想玩更刺激的嗎?先來試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學(xué)生爭先恐后地把寫有生字的“降落傘”貼在相應(yīng)的“拼音墊子”上。“快,還有‘室內(nèi)尋寶’等著我們呢!”教師預(yù)先將詞語卡片貼在桌子下面,然后讓學(xué)生找,找到的學(xué)生將自己尋到的“寶”讀給大家聽。原本可能枯燥乏味的識字課就因生活情境的創(chuàng)設(shè),激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗。

  要構(gòu)建一種新型的課堂生活,把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。師生是生活中的真實(shí)的人,不是戴著面具的人,是真心真意、有真情實(shí)感的人。兒童應(yīng)是本真的兒童,教師應(yīng)是本色的教師。教師的話語應(yīng)是生活化的話語,教師的動作表情應(yīng)是生活化的動作表情,以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情。兒童也應(yīng)是生活中的兒童,是天真爛漫、幼稚可愛的兒童。我們遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界已經(jīng)很久了,該到了“返樸歸真”的時候了。

  二、書本結(jié)合

  學(xué)生所學(xué)的知識由四方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的書本知識、教師個人世界的知識、學(xué)生個人世界的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。在教學(xué)過程中,教師并不是僅僅把別人的意愿和意識形態(tài)傳遞給學(xué)生的傳聲筒,學(xué)生也不會不加選擇地把別人的意愿和意識形態(tài)內(nèi)化于自身的文化結(jié)構(gòu)中。我們在此所言的知識不是單純意義上的書本知識、間接知識,它包括對人的生命發(fā)展有價值的多方面的知識,是在書本知識和教師的知識與學(xué)生的知識之交融互動的基礎(chǔ)上生成的知識,它給書本知識賦予了生命的意蘊(yùn),是教師與學(xué)生在具體的、變

  動不居的教學(xué)活動中共同創(chuàng)構(gòu)的知識。這些知識蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識、思想意識等,并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識,使知識得以生成。

  教育教學(xué)是一個不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。作為一個生命體,教學(xué)是在一定的時空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用,教學(xué)的生成性就是在這種不斷的運(yùn)動中誕生,又在這種不斷的運(yùn)動中展示其生命力的。生命力需要激活,教學(xué)生命力的激活在于教學(xué)過程中人與人之間本質(zhì)力量的相互作用。只有建構(gòu)一種交往互動的教學(xué)過程,生命才有其存在的空間,生命的發(fā)展才成為可能。學(xué)生是一個個鮮活的生命體,課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分,理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。

  三、情感和人格

  人的生長不是無情感的發(fā)展,而是富有情感體驗的成長,并在不斷成長中形成著人格。生命化的教學(xué)過程正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗著、升華著情感,促進(jìn)雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學(xué)生是充滿情感、活力、個性的生命體,他們在教學(xué)活動中從各自角度體驗著充滿思想、情感、智慧的生活,并加以內(nèi)在的理解、感悟,賦予知識以個性化的意義,學(xué)生獲得了新知,而教師也豐富了自己的知識與職業(yè)生活,其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中,知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知范疇,它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中,學(xué)科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的完善與提升的過程。

  作為同是生命個體的教師和學(xué)生,必須具有人的正常的情感體驗,對現(xiàn)實(shí)中的各種事物或現(xiàn)象不是無動于衷,總有一定的態(tài)度表現(xiàn),或輕松、愉快,或發(fā)怒、憤恨,或震驚、恐懼,或愛慕、歡喜等??墒窃谖覀兊恼n堂中,由于機(jī)械、繁瑣、僵硬的訓(xùn)練,使得師生的自然生命時常處于支離破碎的境地,缺少正常的感悟,不能成為有血有肉的正常的人。

  四、和諧對話

  教育學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的多向交往、互動,在師生、生生間多向交往中,交往雙方體味著雙方的思想,智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn),并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,求得新的發(fā)現(xiàn),從而促進(jìn)學(xué)生的知識與情感等全方位的發(fā)展與生成。對于教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,也是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí),促使自身知識也得以豐富或重新闡釋,文化得以更新,生命整體得以多姿多彩。

  對話是建立在民主、獨(dú)立、平等原理之上的教師與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對話的話語世界里,閱讀是一種直抵心靈的悟?qū)?,?xí)作則是悟?qū)π撵`后的情感釋放。權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了學(xué)生的個性,閹割了學(xué)生的靈性,作為引導(dǎo)者和合作者,要積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍,形成師生互動的心智對流,共享生命對話的“師生場”。泰戈爾說:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美的。”如果閱讀是師生一同走進(jìn)知識的熱帶叢林,進(jìn)行前所未有的精神探索,如果閱讀是師生在情感和和風(fēng)細(xì)雨中徜徉漫步,感受昔人時賢的悠悠情懷,如果閱讀是師生聯(lián)袂開展的大江漂流,共同體味人生之旅的風(fēng)浪困厄,如果閱讀是師生合作進(jìn)行的發(fā)掘考古,品賞歷史留下的神奇瑰麗,那么,這種心智對流就會融匯新的境界;其間神秘莫測的發(fā)現(xiàn),驚心動魄的體驗,喜出望外的收獲,賞心悅目的享受,會使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng),會使師生共同浸潤于自由、疏朗的幸福氛圍中,沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。

  教學(xué)工作是一個漫長的過程,教學(xué)經(jīng)驗的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下,只要踏踏實(shí)實(shí),成功的大門就一定會在眼前。

  教育學(xué)專業(yè)簡介

  主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

  教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、教育調(diào)查等,一般安排時間總數(shù)不少于20周。

  培養(yǎng)目標(biāo)

  本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

  專業(yè)培養(yǎng)要求

  本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識,受到教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,掌握從事教師工作的基本技能。

  畢業(yè)生具備的專業(yè)知識與能力

  1.掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識;2.掌握教育科學(xué)研究的基本方法:3.具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力;4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);5.了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢;6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

  教育學(xué)就業(yè)前景與方向

  有一定體育基礎(chǔ),并且有一定文化成績的人.田經(jīng),籃球,排球,武術(shù),健美操等術(shù)科;體育心理學(xué),運(yùn)動解剖學(xué),運(yùn)動生理學(xué),教育學(xué)等文化科. (大連大學(xué))

  文化課不是太好的,但是不是說文化課差的才走體育,學(xué)習(xí)好的也可以,最近也不少,但有點(diǎn)要求,體育要好,喜歡運(yùn)動,健康向上,高考要考體育分的.將來可以考研,也可以工作,我們這樣專業(yè)的學(xué)生都很OK(華東交通大學(xué))

  體育教育畢業(yè)以后就是當(dāng)體育老師,如果想當(dāng)體育老師的話也可以考慮,還有他們的體育成績怎么樣?如果不優(yōu)秀的話就不要考慮體育大學(xué)了,體育大學(xué)的體育加試應(yīng)該是要求挺高的,當(dāng)然,也有地方差異, 進(jìn)體大其實(shí)學(xué)不到什么東西,體大是一個比別的大學(xué)都社會化的學(xué)校,自我控制能力不行的話。。。。很容易學(xué)壞的。。。反之的話,她畢業(yè)會比別人對社會的話適應(yīng)能力強(qiáng)上很多。 現(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作,畢業(yè)想去大學(xué)當(dāng)老師,沒門,想留在北京,有人有錢可以。 如果你家庭條件好的話,考體大以后,強(qiáng)烈建議去學(xué)高爾夫,畢業(yè)以后肯定有工作,掙錢還很多,就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)。 體育么,雖然加上了教育倆字,但主要還是要活潑開朗點(diǎn)的人比較適合。。。。。 (北京聯(lián)合大學(xué))

  體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單的人。首先要具備教與學(xué)的能力,具備最基本的身體素質(zhì),身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎(chǔ)的,悟性也是很重要的。 這個專業(yè)學(xué)的東西很多的,主要是技術(shù)和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等,專業(yè)課不止是學(xué)技術(shù),還有理論知識。只要是一般的大眾知道的項目都有涉及。不過現(xiàn)在這個專業(yè)也不好就業(yè),(云南師大)

  就業(yè)前景分析 (按教育學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計) 據(jù)統(tǒng)計,教育學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是:北京。在"教育學(xué)類"中排第一。


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