醉花陰教案設(shè)計(jì)
醉花陰教案設(shè)計(jì)
《醉花陰》是一種詞牌名，又名《九日》，雙調(diào)小令，仄韻格，五十二字。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了醉花陰教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
醉花陰教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住這首詞的思想感情，品味賞析詞的語(yǔ)言，把握情景交融的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的情感，提高審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)詞的意境美。
2.體會(huì)作者通過(guò)描寫自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.鑒賞詞的意境美，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
2.品味語(yǔ)言，掌握作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集資料，了解李清照的生平。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
中國(guó)古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為主題的詩(shī)詞比比皆是。有杜甫《登高》中的家國(guó)之愁：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái);有崔灝《黃鶴樓》中的思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁;有李煜《虞美人》中的亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流;有王維《送元二使安西》中的離別之愁：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
今天我們一起來(lái)感悟一下宋代女詞人李清照在《醉花陰》中的相思之愁。
(二)正音、朗讀
疏理字音：晝(zhòu)銷(xiāo)盈(yíng)紗(shā)櫥;集體朗讀這首詞。
(三)解題、作者簡(jiǎn)介
這首詞的詞牌是“醉花陰”，醉于花陰中之意。該詞選自《李清照集校注》，作者李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代女詞人。
她與丈夫趙明誠(chéng)結(jié)婚后，志趣相投，感情非常好，生活美滿。丈夫很晚才到山東萊州等地做官。夫妻分離使得李清照內(nèi)心寂寞愁苦，充滿了對(duì)丈夫的思念，在此種心境下創(chuàng)作了《醉花陰》。
(四)鑒賞
1.“薄霧濃云愁永晝”，輕薄的霧，濃重的云。
(1)問(wèn)：這是陰天還是晴天?
明確：陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。
(2)問(wèn)：那同學(xué)們?cè)谶@種陰沉的“薄霧濃云”下心情如何?
明確：郁悶。給人一種陰郁的感覺(jué)。
(3)問(wèn)：霧是薄的，云是濃的。很明顯，薄和濃是一對(duì)反義詞，反義詞放在一起，會(huì)具有一種什么樣的效果呢?
明確：形成對(duì)比。稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個(gè)輕，一個(gè)重，輕的在下，重的卻在上，這樣就直接造成一種很強(qiáng)的壓迫感，從而營(yíng)造出一個(gè)沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。此時(shí)的李清照，憂愁因薄霧濃云而起，使得心里也是愁云慘霧，自然景物與心境融為一體，低迷憂郁，愁緒滿懷。
(4)問(wèn)：“愁永晝”中的“永晝”指漫長(zhǎng)的白天。這漫長(zhǎng)的白天讓人發(fā)愁。同學(xué)們?cè)谕娴煤荛_(kāi)心的時(shí)候覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快還是慢?
明確：快。
(5)問(wèn)：什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得慢?
明確：感到無(wú)聊、乏味的時(shí)候。
李清照也是，她獨(dú)守空閨，清寂無(wú)聊，覺(jué)得度日如年，倍感煎熬，怎么挨得過(guò)這漫長(zhǎng)的白天呢?
2.“瑞腦銷金獸”中的“瑞腦”是一種香料，又稱龍腦。“銷”是消融、熔化的意思，這里指焚燒香料。“金獸”指做成獸的樣子的銅香爐。瑞腦香在金獸爐中焚燒著。
問(wèn)：剛才說(shuō)“薄霧濃云”描繪的是室外，那“瑞腦銷金獸”是哪里?
明確：是室內(nèi)。漫長(zhǎng)的白天著實(shí)難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時(shí)光?？梢韵胂?，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點(diǎn)聲音都沒(méi)有，又孤寂又冷清。這個(gè)“銷”字，銷的是香料，也銷了時(shí)間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而起。室外的壓抑、沉重與室內(nèi)的孤寂、冷清融為一體，讓人無(wú)處可逃。
3.“佳節(jié)又重陽(yáng)”，這一天是重陽(yáng)佳節(jié)。
(1)問(wèn)：重陽(yáng)節(jié)是哪一天?在什么季節(jié)?
明確：農(nóng)歷九月初九，深秋(時(shí)值深秋，點(diǎn)明了詞的寫作背景)。
重陽(yáng)節(jié)是親人團(tuán)聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時(shí)有親人相伴嗎?(沒(méi)有)正所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，在自己如此孤苦寂寞的時(shí)候偏偏遇上重陽(yáng)節(jié)。別人家也許全家興沖沖地郊游登高，自己卻獨(dú)自一人虛度光陰，親人又在同誰(shuí)把酒言歡呢?
這個(gè)“又”字含義豐富?？赡苁亲髡咴c丈夫一起慶祝過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)重陽(yáng)節(jié)，都是那么快樂(lè)和幸福。而如今又到了重陽(yáng)節(jié)，卻是物是人非，只有自己獨(dú)自消磨時(shí)光;也可能是作者與丈夫分別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個(gè)孤獨(dú)的重陽(yáng)節(jié);還有人認(rèn)為“又”字可以理解為“卻又是”，表遞進(jìn)和加重語(yǔ)氣。自己獨(dú)居時(shí)，碰上一般的節(jié)日，譬如清明節(jié)、端午節(jié)也就罷了，可偏偏是這個(gè)親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié)，使李清照的思親懷人之情更加熾烈。一個(gè)“又”字包含了多少美麗的回憶，包含了多少委屈與無(wú)奈。其中滋味只有作者自己才能完全體會(huì)了。
4.“玉枕紗櫥”中的“玉枕”指用玉石打磨成的枕頭。“紗櫥”是紗帳，用木架撐起輕紗做成的帳子，一般擋在床邊防蚊子。枕頭和蚊帳，這里寫的是閨房的陳設(shè)。
問(wèn)：由“玉枕紗櫥”可以想到作者此時(shí)正在干什么呀?
明確：睡覺(jué)。那她睡著了嗎?
5.“半夜涼初透”，半夜?jié)u漸感到有一種涼意透了進(jìn)來(lái)。
(1)問(wèn)：如果一個(gè)人沉沉地睡著了，還會(huì)察覺(jué)到夜半的涼意嗎?
明確：不會(huì)。證明作者此時(shí)是清醒的。“涼”字點(diǎn)出深秋的夜里寒氣侵骨，秋氣蕭瑟。“初”字非常地妙，它是開(kāi)始、漸漸的意思，作者清晰地感受到了“涼初透”，證明她體會(huì)了一個(gè)由“不涼”到開(kāi)始漸漸變涼的過(guò)程，也就是說(shuō)，她不僅此時(shí)是醒著的，之前也是清醒的，根本從未入睡、徹夜未眠。“透”是透過(guò)了什么呢?是深秋夜半的涼意從屋外透過(guò)了門窗，從門窗透過(guò)了紗帳，從紗帳透到了冰涼的玉枕上，從玉枕透過(guò)了人的身體，再透徹心扉。
(2)問(wèn)：為何她睡不著?人一般睡不著是因?yàn)橛行氖?，李清照有什么心事?
明確：蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，中秋月圓，人難團(tuán)圓，蘇軾因此無(wú)眠。李清照更是孤枕難眠，思念丈夫，孤獨(dú)愁苦的心情讓她夜不能寐。秋夜涼如水，逐漸變寒的天氣使她更加難以入睡。那永晝的愁，在深夜也是那么濃、那么重，仿佛沒(méi)有一刻可以停止。
6.(1)問(wèn)：“東籬把酒黃昏后”寫的是什么時(shí)間?
明確：黃昏后，將近傍晚的時(shí)候。
(2)問(wèn)：這首詞的時(shí)間是怎么發(fā)展的?
明確：“永晝”，“半夜”，再到“黃昏后”。
(3)問(wèn)：正常的一天的順序應(yīng)該先是白天，再到黃昏后，最后才是半夜。為什么這首詞的時(shí)間順序這么怪呢?
明確：大家有沒(méi)有想過(guò)作者記敘的根本不是一天內(nèi)的事情，而是兩天。我們把“半夜”理解成白天的前一天晚上就比較合理了。時(shí)間順序就是前一天晚上失眠，第二天白天是重陽(yáng)節(jié)，作者一派愁云慘霧，看著香在香爐中焚燒來(lái)消磨時(shí)光，再發(fā)展到當(dāng)天的黃昏后。
(4)問(wèn)：那為何白天的情形要放到前一天晚上之前來(lái)描述呢?
明確：這里采用了倒敘?？凑n文，先寫了作者白天愁苦失意的情形，再進(jìn)一步交代原因“佳節(jié)又重陽(yáng)”，每逢佳節(jié)倍思親。這后面是個(gè)逗號(hào)，她的話說(shuō)完了沒(méi)有?(沒(méi)有)接著說(shuō)“玉枕紗櫥，半夜涼初透”，寫前一天半夜失眠的情形，這才說(shuō)完了。
(5)問(wèn)：那么第二天白天的重陽(yáng)佳節(jié)與前一晚半夜失眠是什么關(guān)系呢?
明確：也許正是在半夜失眠，思念丈夫，想到與丈夫分別至今不曾相見(jiàn)，不知不覺(jué)又要到重陽(yáng)節(jié)了。也許就是因?yàn)橄肫鹆说诙斓墓?jié)日，只有自己一個(gè)人，才傷心得更加難以成眠。
7.小結(jié)
(1)問(wèn)：詞的上片寫到了哪些意象?
明確：霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥。
詞人通過(guò)對(duì)這些意象的描繪，再選取特定的時(shí)間，對(duì)白天、晚上生活狀態(tài)進(jìn)行描寫，營(yíng)造了一個(gè)凄冷、壓抑、孤寂的氛圍，表現(xiàn)了內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。
(2)問(wèn)：這里用到了詩(shī)詞最常用的一個(gè)表現(xiàn)手法，是什么呢?(作者借助了那么多景物來(lái)表達(dá)情感，這是什么手法?)
明確：借景抒情、情景交融。這種手法使得感情表達(dá)得更含蓄，上片作者沒(méi)有直接表明對(duì)丈夫的思念，但每個(gè)意象、每個(gè)字都飽含著思念。
8.朗讀：我們來(lái)把上片讀一遍，注意“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字要重讀，語(yǔ)調(diào)要緩慢低沉一些。我先讀一遍，你們?cè)僮x。
9.“東籬把酒黃昏后”，這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的典故。重陽(yáng)節(jié)有賞菊、喝菊花酒的習(xí)俗，李清照一個(gè)人也要過(guò)節(jié)。
(1)問(wèn)：想象一下，本來(lái)庭院四周滿是盛放的菊花，黃的、白的，將一方小小的石桌和幾張石凳圍繞，你坐在石凳上，手捧著酒杯，什么煩惱、壓力都沒(méi)有，欣賞著眼前的美景，應(yīng)該是怎樣的心情?
明確：寧?kù)o、舒適、愜意。
(2)問(wèn)：那李清照是這樣的心情嗎?
明確：不是。李清照消沉了一天，直到黃昏后快傍晚的時(shí)候，才強(qiáng)打起精神“東籬把酒”。她從室內(nèi)出來(lái)，走到院子里，來(lái)到東籬邊，對(duì)著淡雅的菊花，喝著重陽(yáng)酒，想借此排遣一點(diǎn)自己的苦悶，以驅(qū)除難忍的孤獨(dú)。
沒(méi)想到只是在東籬稍作徘徊，就“有暗香盈袖”，發(fā)現(xiàn)有一股暗暗的幽幽的香氣充滿了自己的衣袖。有兩句古詩(shī)是這樣說(shuō)的：“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”，寫的是庭院中鮮花盛開(kāi)，女主人折下花枝，她的懷中和衣袖上都是馨香，但卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，沒(méi)法把它送給遠(yuǎn)方的丈夫。李清照在這就化用了這個(gè)典故，“暗香盈袖”引發(fā)了她懷念遠(yuǎn)方丈夫的遐想。孤獨(dú)沒(méi)能消解，反而更勝之前。
“酒”這個(gè)東西，在高興的時(shí)候是“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，在憂愁的時(shí)候卻只能是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
“黃昏后”又是一個(gè)時(shí)間段，與半夜、白晝聯(lián)系起來(lái)思考，我們可以想到，憂愁和思念已經(jīng)充斥了作者生活的每時(shí)每刻，逃也逃不了，躲也躲不過(guò)。
東籬菊花的香氣悄然間鉆進(jìn)了她的衣袖，無(wú)端地引起她懷念丈夫的遐想，喝酒、賞花已是索然無(wú)味，徒惹憂愁。
10.“莫道不銷魂”中的“莫道”是不要說(shuō)的意思，“銷魂”形容傷感到極點(diǎn)，就像魂魄從軀殼中離散。不要說(shuō)不傷感，此時(shí)此地、此情此境怎么能不令人傷感呢?在重陽(yáng)節(jié)日，有慶賀的佳釀、有芬芳的賞心悅目的菊、有品味高雅的女詞人，唯獨(dú)少了一人共賞此菊、共品此味。作者本來(lái)謹(jǐn)慎地、矜持地把對(duì)丈夫的思念隱藏在含蓄的暗示和淡雅的語(yǔ)言中，忽然忍不住又要直說(shuō)：“莫道不銷魂”，她終于說(shuō)出了“銷魂”二字，這是壓抑不住內(nèi)心情感潮水的突然噴發(fā)。
問(wèn)：“莫”和“不”是肯定還是否定?
明確：否定，而且是連續(xù)用了雙重否定，可見(jiàn)她語(yǔ)氣的強(qiáng)烈，內(nèi)心的激動(dòng)。你們不要再說(shuō)不傷感了，我怎么可能不傷感呢?這個(gè)失魂落魄的女子，實(shí)在是令人心疼。
11.“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，西風(fēng)吹來(lái)，卷動(dòng)了珠簾。場(chǎng)景由在庭院賞菊喝酒轉(zhuǎn)換到了室內(nèi)。本來(lái)應(yīng)該是西風(fēng)卷簾，為何作者說(shuō)“簾卷西風(fēng)”呢?
(1)問(wèn)：此時(shí)是什么季節(jié)?
明確：深秋。
(2)問(wèn)：深秋的西風(fēng)有什么特點(diǎn)?
明確：我們先來(lái)想想春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸”，它是和煦的、溫暖的，能使草木變綠、萬(wàn)物復(fù)蘇。還有《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它是無(wú)聲的、溫潤(rùn)的。而秋風(fēng)呢?“風(fēng)急天高猿嘯哀”，它是急的，是蕭瑟的，是凄涼的。
蕭瑟強(qiáng)勁的西風(fēng)吹過(guò)，卷起了簾子，簾子凌亂交織，也挽住了西風(fēng)，風(fēng)與簾糾纏不清，所以說(shuō)“簾卷西風(fēng)”。這個(gè)說(shuō)法既新穎又形象。
12.那么西風(fēng)吹起簾子后，又看到了什么呢?“人比黃花瘦”，菊花又叫黃花，人比菊花還要清瘦。
(1)問(wèn)：菊花有什么特點(diǎn)?
明確：菊花的花瓣是一縷一縷細(xì)長(zhǎng)形的，顏色以黃、白為主，比起華貴的牡丹或者芍藥，顯得更加清雅、消瘦。而且開(kāi)在蕭瑟的秋天，不在春天里與百花爭(zhēng)奇斗艷，所以隱士陶淵明最愛(ài)菊花，菊花品節(jié)高尚，是花中的隱逸者。
這里詞人深居閨中的模樣閃現(xiàn)了出來(lái)，以簾外的菊花與簾內(nèi)的人作對(duì)比，一是以高潔的菊花來(lái)襯托人的品節(jié)，二是以菊花的外形來(lái)突出人的外貌，比起那瑟瑟的菊花，人似乎還要消瘦憔悴了幾分。
(2)問(wèn)：這一句包含了怎樣的情感?
明確：注意這句有“人”，即李清照自己;有“黃花”，簾外庭院中的菊花;有“比”這個(gè)副詞;有“瘦”這個(gè)形容詞。
李清照先是見(jiàn)到了菊花之瘦，然后又看到了自己之瘦，最后才發(fā)現(xiàn)自己之瘦還超過(guò)了菊花，她本身似乎早已與菊花化為一體了。簾外的黃花與簾內(nèi)的人相互對(duì)比、映襯，境況類似，形神相似?；ㄩ_(kāi)無(wú)人賞，人好無(wú)人陪，花瘦人更瘦。人為何而瘦?是被相思和憂愁折磨得憔悴無(wú)比。最后一句把感情具體化了，當(dāng)她那比菊花還要消瘦的身軀，越過(guò)簾子的縫隙呈現(xiàn)在我們眼前，我們會(huì)不禁感嘆、憐惜，從而引起我們無(wú)盡的遐思。詞到此結(jié)束，卻余韻綿綿。
13.小結(jié)
下片敘寫詞人重陽(yáng)節(jié)賞菊喝酒的生活片段，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出詞人比菊花更瘦，抒發(fā)了詞人刻骨的相思與憂愁，向我們展示了一個(gè)癡情女子的形象。
14.朗讀
我們把下片讀一遍，“莫道不消魂”要重讀，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”要讀得悲切。我先范讀，你們?cè)僮x。
(五)總結(jié)
李清照是一位女詞人，在古代男權(quán)社會(huì)非常少見(jiàn)。就連這種抒發(fā)閨中相思哀怨的詩(shī)詞也多是男人代筆，站在女人的角度來(lái)模仿。作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，李清照能夠坦率地描寫閨中生活的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念，是一種很大膽的行為。正是這種真摯和直率，是她最打動(dòng)我們的地方。
這首詞處處都體現(xiàn)著這個(gè)“愁”字，可謂是全詞的詞眼，主要是相思之愁，然而李清照的愁還遠(yuǎn)不止于此。她出生在一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的一個(gè)大家庭，19歲時(shí)和有著同樣背景的趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹笊钕喈?dāng)美滿，兩人有共同愛(ài)好，能一起讀書，品詩(shī)論文，收集鑒賞古籍、古董。趙明誠(chéng)外出做官后，李清照常寫《醉花陰》這樣的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)思念。關(guān)于《醉花陰》還有一件有趣的事，相傳當(dāng)趙明誠(chéng)收到李清照這首詞后，十分傾倒，但是又想到老婆比我厲害啊，這不行。于是他擯除公務(wù)，鎖緊房門，花了三個(gè)晝夜，廢寢忘食，苦思冥想，寫了50首詞，把《醉花陰》混在里面，拿給朋友陸德夫看。陸德夫品味再三，然后說(shuō)，其中頂好的三句就是“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。趙明誠(chéng)無(wú)奈，只能笑著承認(rèn)還是老婆厲害。這恐怕是李清照最幸福的時(shí)候。
后來(lái)因金國(guó)來(lái)犯，北宋滅亡，宋高宗即位，南下避難，建立南宋朝廷。李清照曾被誣陷叛國(guó)，只能把家中所有的貴重物品送給朝廷以示清白。之后追隨高宗向南逃亡，途中幾乎丟失了所有的書籍和古玩。趙明誠(chéng)于兩年后病死，李清照此時(shí)46歲，而且沒(méi)有子女。國(guó)破、家亡、夫死，孤苦伶仃的過(guò)完悲慘的晚年。
最后大家再來(lái)有感情地朗讀一遍;課后完成背誦。
醉花陰教學(xué)反思
選擇《醉花陰》作為公開(kāi)課的課題起初就是一種單純的喜歡，喜歡“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的相思之愁，可是，當(dāng)題目被敲定后，開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，一切并非自己想的那么容易!
《醉花陰》是高一必修四第二單元宋詞單元最后一篇課文《李清照詞兩首》中的一首，是李清照南渡前的代表作，李清照前期的詞比較真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，本文就把秋閨的寂寞與閨人的惆悵展現(xiàn)的淋漓盡致。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞品讀意象、體悟意境展開(kāi)。我想通過(guò)各個(gè)意象的品讀幫助學(xué)生對(duì)李清照的詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)鑒賞的興趣，更好地體會(huì)作者的情愁哀思。導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)引用郭沫若對(duì)李清照評(píng)價(jià)的對(duì)聯(lián)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處;漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解李清照的文學(xué)地位。接下來(lái)，我又和學(xué)生一起回顧了初中學(xué)過(guò)的《如夢(mèng)令》，這也是為了鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧進(jìn)一步明確李清照南渡前期的創(chuàng)作風(fēng)格。之后是指導(dǎo)誦讀部分。學(xué)生之所以對(duì)古文不感興趣，很大程度是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)文時(shí)有文字閱讀障礙。我就指導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，然后讀出情感，邊誦讀邊體會(huì)。誦讀過(guò)程包括名家范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生齊讀三個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣。下面就圍繞本文的詞眼對(duì)詩(shī)詞意象展開(kāi)分析，由各個(gè)意象串聯(lián)成一幅圖畫，體會(huì)詞人的心情，感悟詩(shī)詞的意境。最后通過(guò)表格的形式對(duì)本文的時(shí)令、時(shí)間、景物、行動(dòng)進(jìn)行了整理，幫助學(xué)生更好地理解詞人的愁緒。
教學(xué)可取之處：
1、課前準(zhǔn)備工作較好。課前組織學(xué)生就前期學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞進(jìn)行背誦，導(dǎo)入部分又讓學(xué)生朗讀了之前學(xué)過(guò)的《如夢(mèng)令》，以學(xué)過(guò)的詩(shī)詞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同事在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、意象分析也較透徹。注意分析上下闕意象，分析過(guò)程中注意聯(lián)系之前所學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又復(fù)習(xí)鞏固了之前的知識(shí)。通過(guò)對(duì)比分析上下闕的意向更好地理解上闋中的“涼”以及下闋中的“瘦”，從而更好地幫助學(xué)生理解詞人的“愁”。無(wú)論是指導(dǎo)誦讀，還是分析解讀，都在有層次地幫助學(xué)生將愿意學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞解讀感悟的興趣。
3、圖表的應(yīng)用。課程總結(jié)部分利用圖表的形式對(duì)本文進(jìn)行了梳理，形式相對(duì)新穎，既能吸引學(xué)生，又能簡(jiǎn)單明了地幫助學(xué)生從整體上把握意象，體悟意境。
不足之處：
1、誦讀部分有待加強(qiáng)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)誦讀，本課我采取的是學(xué)生自讀——聽(tīng)錄音范讀——學(xué)生再讀的形式，在初步感知的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)他人的朗誦，有一定的效果，但不是很理想，最好是可以加上教師范讀，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，渲染詩(shī)詞情感。
2、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)性不夠。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)測(cè)，但理想與現(xiàn)實(shí)終有差距。在分析意象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉詩(shī)歌中象征隱喻的信息，只抓住那些帶給他們最直觀感受的句子或詞匯，這樣分析詩(shī)歌容易滯留在詩(shī)歌表層的字面意義上，而難以深入進(jìn)詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)與真實(shí)情感，由于對(duì)課堂的預(yù)設(shè)性不夠，教師在課堂上的引導(dǎo)不夠到位。
3、對(duì)課堂的掌控能力有待加強(qiáng)。新課改下的課堂，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。課堂前半部分學(xué)生的積極性沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有些沉悶。后半部分學(xué)生參與度較高，但個(gè)別學(xué)生愛(ài)接話，擾亂正常教學(xué)秩序。
課堂是多變的，一個(gè)班60個(gè)學(xué)生就是60種個(gè)性，因此，要進(jìn)行多層預(yù)設(shè)，多種預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)如何說(shuō)?我又該如何引?多估計(jì)些情況，使預(yù)設(shè)更有深度廣度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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