初一生物人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，人體內(nèi)廢物的排出這課就比較容易，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初一生物人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)方面
1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.概述尿液的形成和排尿過(guò)程。
3.描述其他排泄途徑。
(二)能力方面
1.嘗試通過(guò)對(duì)圖片、數(shù)據(jù)和文字等資料的比較分析，歸納出尿液的形成過(guò)程。
2.運(yùn)用小組討論的形式說(shuō)明腎小球的過(guò)濾作用和腎小管重吸收作用。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
1.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
2.認(rèn)同養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.腎單位──尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位。
2.概述尿液的形成和排尿過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
概述尿液的形成和排尿過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
已解剖的豬或羊的新鮮腎臟、鑷子、解剖盤(pán)、一次性手套、準(zhǔn)備與泌尿系統(tǒng)有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
人體在新陳代謝過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多廢物如二氧化碳、尿素等，或過(guò)剩的物質(zhì)如水和無(wú)機(jī)鹽等，這些廢物及多余的物質(zhì)必須通過(guò)各種途徑及時(shí)排出體外。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下人體內(nèi)新陳代謝產(chǎn)生的廢物及剩余物質(zhì)的排出過(guò)程。
(二)人體的排泄途徑
同學(xué)們可以思考一下，人體可以通過(guò)哪種方式將廢物及多余的水和無(wú)機(jī)鹽排出體外呢?學(xué)生可列舉出排汗、排尿、呼吸等多種途徑。有時(shí)同學(xué)們會(huì)認(rèn)為排便也是一種排出代謝廢物的方式，教師要引導(dǎo)分析排便與排汗、排尿等排泄方式的區(qū)別。排便被稱(chēng)為排遺，與排泄不同。排遺是消化系統(tǒng)作用的一部分，是食物經(jīng)口而后入消化器官如胃、小腸(或其他動(dòng)物類(lèi)消化腔)消化吸收后，排除剩余廢物的過(guò)程,其并未排出細(xì)胞代謝過(guò)程后產(chǎn)生的廢物和多余的物質(zhì)。
在學(xué)生說(shuō)出幾種排泄過(guò)程后，教師可以展示通過(guò)汗液、尿液、呼吸等不同方式排出代謝廢物的數(shù)量對(duì)比表格。通過(guò)分析，讓同學(xué)們了解每種排泄方式的重要作用，并總結(jié)排泄的途徑有如下幾種：
?、儆珊粑鞴倥懦?，主要是二氧化碳和一定量的水，水以水蒸氣形式隨呼出氣體排出。
②從皮膚排出，主要是以汗的形式由汗腺分泌排出體外，其中除水外，還含有氯化鈉和尿素等。
?、垡阅虻男问綇哪I臟排出，主要是排出尿素、無(wú)機(jī)鹽和一定量的水等。
通過(guò)比較，同學(xué)意識(shí)到人體產(chǎn)生的廢物中，尿素、多余的水和無(wú)機(jī)鹽主要通過(guò)泌尿系統(tǒng)排出。下面我們就一起來(lái)研究一下尿是如何形成和排出的。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于呼吸、排汗、排尿并不陌生，因此通過(guò)學(xué)生的列舉和分析，初步了解不同的排泄途徑。再通過(guò)資料，幫助學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的不足，總結(jié)和提升。
(三)泌尿系統(tǒng)的組成
展示泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖及腎臟位置圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成及位置，了解各器官的主要功能。認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱及尿道組成后，請(qǐng)同學(xué)嘗試用語(yǔ)言描述尿液排出的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)明確：腎臟形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時(shí)儲(chǔ)存;當(dāng)膀胱內(nèi)的尿液儲(chǔ)存到一定量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生尿意;排尿時(shí)，尿液經(jīng)尿道排出體外。而腎臟如何產(chǎn)生尿液，是學(xué)生不了解的，帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】從較為宏觀的泌尿系統(tǒng)組成入手，讓學(xué)生初步了解尿液排出的大致過(guò)程。(四)尿液的形成
教師給學(xué)生展示腎臟的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察與腎臟相連的管道有幾條。學(xué)生很容易說(shuō)出有三條管道，分別為動(dòng)脈、靜脈和輸尿管。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，尿液來(lái)源于什么?學(xué)生很容易理解，尿液其實(shí)來(lái)源于血液。隨后出示尿液和血液成分的數(shù)據(jù)表格，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步思考，血液與尿液的成分存在著哪些相同和不同?學(xué)生通過(guò)比對(duì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，血液中的血細(xì)胞、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)等大分子物質(zhì)在尿液中都不存在，而只有尿素、無(wú)機(jī)鹽、水等物質(zhì)的存在。接下來(lái)，教師可以展示新鮮豬(羊)等動(dòng)物的腎臟，并且在解剖后幫助學(xué)生依據(jù)圖片辨識(shí)腎臟的皮質(zhì)、髓質(zhì)和腎盂等內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此過(guò)程中可展示髓質(zhì)和皮質(zhì)放大后的圖片，讓學(xué)生了解到在腎臟中存在著特殊的結(jié)構(gòu)功能單位，即腎單位。接著教師可以播放腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，尿液是血液流經(jīng)腎單位后形成的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材73頁(yè)，了解腎單位的基本結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)了腎單位后，教師展示血液和腎小囊中液體的成分?jǐn)?shù)據(jù)表，讓同學(xué)比較分析，腎小囊中的液體與血液的區(qū)別，思考腎小球和腎小囊壁有什么作用。通過(guò)比較分析，學(xué)生了解到，除了血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，腎小囊中的液體與血液中的成分一樣且濃度相同，也就很容易理解腎小球和緊貼著它的腎小囊內(nèi)壁起到過(guò)濾作用。教師展示腎小球?yàn)V過(guò)功能的資料，介紹每一晝夜從腎小球?yàn)V出的血漿總量將高達(dá)180升，而人每天排出尿液總量約1.5升。再通過(guò)尿液成分與腎小囊中液體的比對(duì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到腎小囊中的液體在流經(jīng)腎小管時(shí)，其中全部的葡萄糖、大部分的水和部分的無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收進(jìn)入血液。最后，教師可以請(qǐng)同學(xué)描述一下尿液形成和排出的過(guò)程，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于腎小球、腎小囊過(guò)濾功能，及腎小管重吸收功能的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和資料分析，讓學(xué)生逐漸理解尿液形成的抽象過(guò)程。在這樣的過(guò)程中充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所給數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和推理的能力，通過(guò)所給的數(shù)據(jù)資料能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出合理的推測(cè)，也更增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。
初一生物人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)反思
本節(jié)課是對(duì)《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級(jí)中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味追求利用“尿液形成過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很容易走到“教師講授、學(xué)生聽(tīng)課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時(shí)老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入，利用生活中身邊人真實(shí)承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中學(xué)生注意力，喚起他們迫切探究知識(shí)的欲望。
2.“尿的形成過(guò)程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。所以從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出，都由學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫(huà)、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。
3.注意理論聯(lián)系實(shí)際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見(jiàn)的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識(shí)的延展性。
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