驚弓之鳥教學設計
驚弓之鳥比喻經(jīng)過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。下面是學習啦小編收集整理的《驚弓之鳥》優(yōu)秀的教學設計以供大家學習。
《驚弓之鳥》教學設計(一)
教學目的:
1、引導學生抓住重點句、段,進一步理解課文內容。
2、理清更羸推理過程,明白只拉弓大雁就掉下來的原因,進行初步的邏輯思維訓練。
3、理解“驚弓之鳥”的含義,從中受到啟發(fā)。
教學重點:
1、理清更羸推理過程,用因果句式進行邏輯思維訓練。
2、理解成語含義,從中受到啟發(fā)。
教學難點:
理清更羸的推理過程,用因果句式進行邏輯思維訓練。
教學用具:
PPT課件、詞卡。
教學過程:
(課前談話):
課件出示《塞下曲》。
老師帶來了一首詩,讀過嗎?誰愿意為大家讀讀?指名讀。有沒有同學知道,這首詩講的是誰的故事?
詩中的李將軍一箭穿石,勇猛過人,那我們這個成語故事中的射箭能手更羸又有哪些過人的本領呢?學完課文你就會明白的。
一、揭題導入。
1、板書課題。強調“弓”的寫法。
教學順口溜:別看弓字拐彎多,只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫,豎折折勾一筆過。
2、以“弓”激趣,回顧課文內容。
瞧!老師今天也帶來了一把弓,這可不是一把普通的弓,更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢!聯(lián)系上節(jié)課所學說說更羸做了一件什么事?
二、學習第四自然段,找出“拉弓射雁”之相關描寫。
1、自由讀課文,在文中找出相關描寫。
課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場景?請同學們自由讀讀課文,在文中找找相關描寫。
2、體會更羸的威武、自信。
(1)指名上臺做動作模仿。
(2)從他的表演中感受到什么?誰來評價評價?(威武、自信)
(3)指導朗讀,體會更羸之威武自信。
3、結合語境理解兩個“直”的不同含義。
(1)師導讀第四自然段。在這句中有兩個“直”它們的意思一樣嗎?談談你的理解。
(2)結合視頻,感知兩個“直”的區(qū)別。用自己的話說說 “直往上飛”是怎么飛?“直掉下來”是怎么掉的?兩個直當什么講?
(3)結合字典中“直”的義項,明確意思。
課件出示“直”的四個義項學生選擇:
(a、爽快、坦誠;b、公正合理;c、垂直;d、一個勁兒的)
(4)指導朗讀本句。
把自己的理解帶進去再讀讀。指名讀、齊讀。
4、過渡:這把弓太神奇了,更羸只拉了一下,大雁就掉下來了,這是為什么呢?課文的哪一段幫我們解開了謎團?
三、學習第八自然段,分析“拉弓射雁”之具體原因,明晰推理過程。
1、齊讀第八段。
2、在這段中更羸說了幾句話?指名分句讀。
3、出示自學提示,學生默讀學習。
默讀本段,用“~~~”標出更羸看到的和聽到的,用“──”標出他想到的。
4、學生匯報交流,教師梳理板書。
四、理解成語含義,從中受到啟發(fā)。
“驚弓之鳥”是什么意思?這個成語用來比喻原先受過驚嚇,之后碰到一點動靜就非常害怕的人。有句話說“一朝被蛇咬十年怕井繩”就是這個意思。
五、總結布置作業(yè)。
同學們,課前我們認識了有勇力的飛將軍李廣,課中我們結識了以智取勝的更羸。其實在歷史上還有許許多多的神射手,《一箭雙雕》中的長孫晟、《百步穿楊》中的養(yǎng)由基、還有刻苦學射的紀昌……他們的超群技藝是什么呢?課下請同學們在這一個個精彩的成語故事中去找找答案吧!
《驚弓之鳥》教學設計(二)
教學目標:
1、學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復述課文。
教學重點:
學懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。
教學難點:
理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的,是值得學習
教學過程:
一、導入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導語:同學們,這個學期,我們學習了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣,會使大家領悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生朗讀全文,結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板:
(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。
能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事:就是本領的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
(1)指導學生抓住關鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”
(2)引導學生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。