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自然之道教學(xué)設(shè)計

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自然之道教學(xué)設(shè)計

  生活在這個大自然中,你發(fā)現(xiàn)快樂哪些道理呢?《自然之道》這篇課文惠告訴你答案。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《自然之道》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。

  《自然之道》教案設(shè)計

  一、教材分析

  人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡?,讓其把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

  學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗中受到啟迪。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字,會寫14個生字;會寫課文中的詞語,指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法,體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課,能體會文章表達的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及相關(guān)材料。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看,讓我們一起走進《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

  1.了解題目意思,初識“自然之道”。

  這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點撥。

  2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生聽寫詞語,教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤,著力指導(dǎo)難寫的字。

  (2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類;教師評價。

  (二)整體感知,自主質(zhì)疑。

  1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

  2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

  3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點問題,深入探究。

  (三)深入文本,體驗感悟。

  本部分緊緊圍繞有價值的問題,結(jié)合四年級學(xué)生實際,一步步進行深入探究。

  1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)?ldquo;一片好心”,感受自然的神奇等內(nèi)容。

  (1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

  學(xué)生能抓住重點詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

  (2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥?ldquo;自然之道”的含義,進行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。

  有感情地朗讀第三、四自然段。

  (3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

  2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)?ldquo;傷害”,體會愚不可及等。

  (1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關(guān)句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

  (2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀,讀中感悟。

  想象當(dāng)時的情景,進行寫話練習(xí),通過“語言表達”豐富原文畫面,以寫促悟。

  (3)感情朗讀,觸動學(xué)生情弦。

  3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動學(xué)生“心靈”。

  為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  (1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。

  4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

  (四)拓展延伸,布置作業(yè)。

  1.推薦閱讀:剛才我們解決了大家的疑問,你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

  2.探究寫作:觀察生活中的動、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

  《自然之道》原文閱讀

  我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上,有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的,就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

  太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

  那天我們上島時,已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”向?qū)У睦涞?,招來了同伴們一?ldquo;不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

  黃昏的海島,陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結(jié)隊而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。

  “天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,海鷗,鰹鳥的口中之食,我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到危害。”

  《自然之道》教學(xué)反思

  《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。

  在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,并以批注的方式進行概括。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情,感受小幼龜?shù)?ldquo;欲出又止”,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,從而為向?qū)У?ldquo;極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛#藭r,學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中,在內(nèi)心的強烈掙扎中,孩子們終于主動地去思考:幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導(dǎo)與點撥中,孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視,而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

  抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式,而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點:1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊!”我聽見同伴說,看我們做了些什么?在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達出來時,他們真正做到了用心去真實的感受,那一聲聲抑揚頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

  在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風(fēng)云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用,不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?

  一堂課下來,我深切的感受到,課堂的主人永遠是學(xué)生,他們是課堂實效性的主宰者,走進孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實地去感受,是提高課堂實效性的真諦。


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