正所謂杜郎口模式是指:在中學教學中,充分鼓勵學生自主學習,學生的對于知識的獲得主要是自己通過自學以及學生間的相互討論來完成的。

　　“10+35”模式

　　杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。

　　杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鐘“自學+合作、探究”。

　　杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。

　　“立體式”即目標任務呈現(xiàn)三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示;“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體驗;“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

　　杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預習、展示、反饋。

　　“預習”即明確學習目標、生成本課題的重點難點并初步達成目標;“展示”即展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和提煉提升;“反饋”即反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

　　有專家稱杜郎口的課堂應屬“展示課堂”，課堂強調(diào)人人展示、個個精彩，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

　　預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標;分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可;展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析;穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習;達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

　　杜郎口模式的教學特點，即以小組活動和學生自學為主要形式，落實和突出學生主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，兵教兵、兵練兵、兵強兵，師亦生、生亦師、師生相長。

　　杜郎口模式的價值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學的兩大關(guān)系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學關(guān)系”上是教服務于學;在“師生關(guān)系”上，是師服務于生，從而造就了充滿生命活力、和諧高效的課堂，很好地解決了學生厭學、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應試教育和傳統(tǒng)教學的桎梏，同時破譯了教學如何實現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。