蜜蜂這篇課文是三年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)的文章，那么同學(xué)們需要學(xué)習(xí)密蜜蜂的什么精神呢?還是需要教師好好指導(dǎo)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版三年級(jí)語文蜜蜂課堂實(shí)錄，僅供參考。

　　人教版三年級(jí)語文蜜蜂課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　老師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜?”

　　今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪一些問題?

　　學(xué)生：自由回答

　　老師：今天咱們一起來看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什 么問題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問題。

　　自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。

　　學(xué)生：(蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力)

　　老師：你在哪里找到答 案的?

　　學(xué)生：(第一自然段)

　　老師：誰能來讀一下第一自然段?

　　哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是?

　　學(xué)生：(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)

　　老師：聽說?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。 作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

　　文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

　　老師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。

　　老師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。

　　(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里

　　(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)

　　(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛

　　(4)、叫小女兒在蜂窩旁等

　　老師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?

　　(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里——便于觀察

　　(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的

　　(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路

　　(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時(shí)間

　　老師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人?

　　學(xué)生：(考慮周到、思想周密、思考全面)

　　老師：蜜蜂被放出來后，你看到了什 么?

　　學(xué)生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)

　　老師：真的觸到地面了嗎?

　　學(xué)生：(沒有，從幾乎可以看出來。)

　　老師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。

　　那么這里，你應(yīng)該用什 么樣的語氣來讀?

　　學(xué)生：(擔(dān)心的，著急的，憐愛的。)

　　老師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎么樣的思考?

　　學(xué)生：(我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

　　在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。)

　　老師：為什 么我這樣推測呢?結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。

　　學(xué)生：(遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng))

　　老師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什 么樣的人?

　　學(xué)生：(善于思考，善于觀察的人。)