人教版三年級語文蜜蜂課堂實錄(2)
人教版三年級語文蜜蜂課堂實錄第二課時
老師:僅僅會觀察生活的人,如果不肯動腦筋,那么他永遠不會進步,而只會思考的人,不去從實際出發(fā),那么就只能閉門造車,而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4節(jié),找找還有哪一些段落,寫了作者面對蜜蜂,引發(fā)的種種思考?
學生:(我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說,四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。)
在什 么情況下,作者進行了這樣的思考?
學生:(沒等我進門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。”)
老師:哇,居然小蜜蜂比他回來的還要快,真厲害,聽到這個消息時,你是什 么心情?
學生:(高興,激動、甚至有點意外的心情)
老師:那么就請你帶著高興,激動,甚至有點意外的心情,讀讀三四節(jié)。
老師:蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?
學生:(不是,第二天,我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。)
老師:看到歸巢的蜜蜂,作者發(fā)出了怎么樣的感嘆?
學生:(盡管他們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。)
老師:通過這樣的贊嘆,更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎么樣的情感。
學生:(喜愛)
老師:當20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飛回蜂巢時,作者做出了結(jié)論,你找到揭示試驗結(jié)果的段落了嗎?
學生:(蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。)
老師:作者到最后給我們一個確切的答 案了嗎?
學生:(沒有,而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答 案呢。)
老師:為什 么這樣認為呢?結(jié)合當時的“我” 的推測想想。
學生:(因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里,走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路,可它還是回來了,說 明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)
老師:非常好,作者確實也沒有搞明白原因,體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。
老師:同學們,究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎么樣推斷出來的?”
學生:(我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的,我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的,因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。 )
老師: 是呀,只有認真觀察、勤于思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應該這樣。
可還有三只沒有飛回來,它們?nèi)チ四睦锬?,真的是迷路了?請大家靜靜地思考,也可以和同學探討一下。
學生:( 我認為那三只蜜蜂沒有迷路,它們可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回來了。)
學生:(我覺得它們會回來的,因為課文中只是說第二天又回來了十五只,他沒有提后來幾天的情況,也許第三天或者第四天它們回來了。)
學生:(我覺得那三只蜜蜂不是迷了路,因為我在課后的資料袋中了解到,蜜蜂會用舞蹈和同伴交流,可能它們又交了一些新朋友,去了別的地方。)
老師:那能因為3只沒有回來,而否定試驗結(jié)果,說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?
學生:(我認為即使那三只蜜蜂沒有回來,也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力,畢竟有十七只回來了,如果他們沒有辨別方向的能力,能回來這么多嗎?那三只肯定是出什 么意外了。)
老師:最終我們有了個肯定的答 案,就是蜜蜂有辨別方向的能力,到底靠的是什么,請同學們下課收集資料,多多學習,去生活種尋找答案吧。
看過“人教版三年級語文蜜蜂課堂實錄”的人還看了:
3.蜜蜂教學設計
人教版三年級語文蜜蜂課堂實錄(2)
上一篇:人教版窮人課堂實錄
下一篇:人教版山中訪友課堂實錄