雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄(2)
雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：你聽到雨說(shuō)了些什么?
生情境描述：1、雨說(shuō)，我站在云端望著干旱的大地，像一張年老的長(zhǎng)滿了皺紋的臉，到處是枯草連天，到處是山寒水瘦，小河里的水越來(lái)越少了，魚兒快要窒息了，牧場(chǎng)里的草都枯死了，牛兒都餓得哞哞叫了。我心急如焚啊，我多想快快降臨大地!
師：是啊。“東風(fēng)不來(lái)”“三月的柳絮不飛”，真是讓人久等了啊!真是“群情盡望春”“大旱之望云霓”啊。
幻燈2：
我來(lái)了，我走得很輕(重音輕讀，讀出“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的靜謐之美)，
而且/溫聲細(xì)語(yǔ)地(輕柔溫和)
我的愛心/像絲縷那樣/把天地織在一起
(讀出那種無(wú)邊、博大的感覺，可加手勢(shì)輔助語(yǔ)氣的表達(dá))
我呼喚/每一個(gè)孩子的乳名/又甜又準(zhǔn)(讀出甜美、親切的感覺)
我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠(加手勢(shì)輔助語(yǔ)氣的表達(dá))
當(dāng)我臨近的時(shí)候/你們也許知悉了
可別打開油傘/將我抗拒
別關(guān)起/你的門窗，放下/你的簾子
別忙著/披蓑衣，急著/戴斗笠(用童聲讀，讀出春雨的調(diào)皮、可人)
朗誦指導(dǎo)：哪一個(gè)字讀得特別好?輕，是怎么讀的?為什么這樣讀?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)歌思想、感情的理解，訴之于恰切的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音、停頓、情感表達(dá)出來(lái)。
師：你聽到雨說(shuō)了些什么?
生情景描述：雨說(shuō)：我?guī)е鴲坌?ldquo;隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。”千絲萬(wàn)縷，把天地連在了一起。我小心翼翼地來(lái)到這個(gè)世界上，輕輕的，悄悄的，我生怕驚醒了孩子們的美夢(mèng)，我多想和孩子們一起玩耍呀。雨說(shuō)：當(dāng)我到來(lái)的時(shí)候，你們可別躲著我呀，不要撐起你的雨傘，關(guān)上你的門窗，放下你的簾子，別披上蓑衣，戴上斗笠，我多想和你們?cè)谝黄鸢?
幻燈3：
雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)/親近你們的(傳達(dá)出春雨的熱情)
我是四月的客人/帶來(lái)春的洗禮(“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“春的洗禮”表達(dá)出對(duì)春天的美好的向往之情)
為什么/不揚(yáng)起你的臉來(lái)/讓我親一親
為什么/不跟著我走，踩著/我腳步的拍子?(改為祈使句：請(qǐng)揚(yáng)起你的臉來(lái)讓我親一親;請(qǐng)眼著我走，踩著我腳步的拍子。祈使句有命令的語(yǔ)氣，顯得生硬，而反問(wèn)句能體現(xiàn)出問(wèn)得主動(dòng)與熱情，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng))
跟著我/去踩田圃的泥土/將潤(rùn)如油膏(“天街小雨潤(rùn)好酥，草色遙看近卻無(wú)”)
去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著池塘/跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好
去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠
朗讀指導(dǎo)：要讀出春雨過(guò)后，春回大地的美好感。要通過(guò)朗讀把抽象的文字在腦海中變成可視的形象，入情入境是朗讀的上乘境界。在腦海中把抽象的文字變成生動(dòng)的畫面。
師：你聽到雨說(shuō)了些什么?
生情境描述：
雨說(shuō)：在大地需要我的時(shí)候，在人們盼望我的時(shí)候，我?guī)е禾斓南?lái)了。由于我的到來(lái)，大地再次煥發(fā)了生機(jī)和活力，由于我的到來(lái)，大地再次充滿了歡聲和笑語(yǔ)。(“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”)
田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤(rùn)如油膏了，種子發(fā)芽了;
牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里玩耍了;
魚塘還是原來(lái)的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;
小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。
師：是啊，“如雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。一場(chǎng)春雨，帶來(lái)春的消息，那是溫?zé)?，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神?/p>
幻燈4：
雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方/很遙遠(yuǎn)
那兒/山峰聳立，白云滿天
我也曾是孩子/和你們一樣地愛玩
可是，我是幸運(yùn)的
我是在白云的襁褓中/笑著長(zhǎng)大的
朗讀指導(dǎo)：要讀出幸運(yùn)的、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
師：你聽到雨說(shuō)了些什么?
生情境表述：雨說(shuō)，我的童年充滿了笑聲，我無(wú)憂無(wú)慮的生活在山峰聳立，白云滿天的故鄉(xiāng)，我是在白云媽媽的懷里笑長(zhǎng)成長(zhǎng)。我是多么的幸運(yùn)啊!
(問(wèn)題設(shè)置：“我也曾是孩子和你們一樣地愛玩/可是，我是幸運(yùn)的”為什么說(shuō)“我是幸運(yùn)的”?
活動(dòng)說(shuō)明：聯(lián)系時(shí)代背景，開掘主題。聯(lián)系詩(shī)歌落款：1979年，《春天的故事》“一九七九年，那是一個(gè)春天”，為什么說(shuō)“那是一個(gè)春天”?)
導(dǎo)讀：雨為什么說(shuō)是幸運(yùn)的?生：因?yàn)樗窃诎自频鸟唏僦行χL(zhǎng)大的?
師：笑著長(zhǎng)大的就是幸運(yùn)的嗎?你是笑著長(zhǎng)大的嗎?
生：是，那你感覺得自己幸運(yùn)嗎?
師：唯在經(jīng)歷過(guò)不幸，承受過(guò)苦難，才能體味笑之可貴。1933年，詩(shī)人鄭愁予生于我們?nèi)菨?jì)南，就在他出世不幾年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，父親從戎，詩(shī)人就跟著母親四處難，流離轉(zhuǎn)徙，居無(wú)定所，那是一段沒有歡笑日子，詩(shī)人曾說(shuō)，抗戰(zhàn)的連天烽火，永久地潛存在我記憶的深處。
生：現(xiàn)在雖然沒有了饑餓，沒有了戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有了逃亡，但大家仍然覺得不開心，其實(shí)，每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代人的苦惱，每一個(gè)人都有其自己的苦惱，人生的歡樂(lè)就像草葉的露珠，如此短暫，如此珍貴。因此，詩(shī)人叫我們要“勇敢的笑”。接下去，我們齊讀：
資料助讀：詩(shī)人牛漢說(shuō)過(guò)：“任何一首真正的詩(shī)，都是從生活情境中孕育出來(lái)的，離開產(chǎn)生詩(shī)的特定的生活情境是無(wú)法理解詩(shī)的。”《雨說(shuō)》寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)““””災(zāi)難結(jié)束不久，新的歷史時(shí)期剛剛開始，一切有如春雨降臨大地，萬(wàn)物漸漸復(fù)蘇。當(dāng)時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。因此這首愛之歌，是詩(shī)人借助雨之口對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
點(diǎn)出詩(shī)歌的副題：為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌(板書副題)
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