初中物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思

　　密度這一章節(jié)是物理課的重點(diǎn)章節(jié)，它基礎(chǔ)可是又重要，教師應(yīng)該好好反思這一章節(jié)的課堂教學(xué)，以便發(fā)現(xiàn)不足，做出及時(shí)的改善。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思，希望對(duì)您有用。

　　初中物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思篇一

　　講臺(tái)上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。

　　當(dāng)我先后舉起兩個(gè)不同的物質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生加以識(shí)別時(shí)，學(xué)生分別說(shuō)出了如顏色、氣味、可燃性、聲音的不同、輕重的不同、化學(xué)反應(yīng)的不同等各種方法來(lái)進(jìn)行識(shí)別。

　　當(dāng)我舉起不銹鋼時(shí)，請(qǐng)學(xué)生判定這是不銹鋼還是銀時(shí)，生沉默一會(huì)，然后有學(xué)生提出從雜志上看到的碳的同位素來(lái)識(shí)別，我對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法提出問(wèn)題：碳的同位素是用來(lái)識(shí)別什么物理量?

　　學(xué)生認(rèn)為可以識(shí)別物質(zhì)，也有學(xué)生認(rèn)為是識(shí)別時(shí)間的，我只對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法予以贊同，但對(duì)識(shí)別的是什么物理量不加說(shuō)明，要求學(xué)生回去查找資料搞清這個(gè)問(wèn)題。

　　當(dāng)我提出能否用一種方法對(duì)展示的所有物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別時(shí)，學(xué)生思考后都認(rèn)為不行，必須各種方法混合用才能識(shí)別清楚。

　　然后要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，尋找出能對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別的普遍適用的方法時(shí)，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。

　　因?yàn)閷W(xué)生已閱讀了本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，他們的猜想基本上是用質(zhì)量/體積進(jìn)行探究，具體方法是：a、相同體積下，比較物質(zhì)間的質(zhì)量;b、相同質(zhì)量下，比較物質(zhì)間的體積。可見(jiàn)對(duì)控制變量這一研究方法，學(xué)生已能在實(shí)際中加以采用。此時(shí)，有位同學(xué)提出：課本上用質(zhì)量/體積，為什么沒(méi)有用體積/質(zhì)量，它們不都是比值嗎?

　　就這個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流，經(jīng)過(guò)思考討論和交流，學(xué)生的結(jié)論是：1、在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性，用質(zhì)量/體積，還是用體積/質(zhì)量，無(wú)法確定，但都是研究的方法，可以探究出物質(zhì)的這一特性;2、當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行交流合作時(shí)，這兩種比值同時(shí)存在的話，會(huì)有許多不便，所以應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一到同一比值方法上來(lái)，而這對(duì)探究物質(zhì)的這一特性沒(méi)有影響。

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和討論交流后得到的結(jié)論，這是我上課前沒(méi)有預(yù)料的，內(nèi)心感到非常興奮。這使我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí)，這種收獲是滿堂灌的教學(xué)方式所不能得到的。

　　我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)之外，也談了開(kāi)拓性研究對(duì)后繼研究的影響，意在培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、開(kāi)拓的意識(shí)和勇氣。

　　二、實(shí)驗(yàn)探究中的交流

　　按照課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過(guò)探究就課本P121上(1)、(2)、(3)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。

　　學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非常活躍，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。

　　在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見(jiàn)解：

　　1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

　　2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程)

　　3、由于各小組所測(cè)物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無(wú)法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句：“態(tài)度決定一切。”而引起學(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國(guó)足球隊(duì)前主教練常說(shuō)的一句話。

　　在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過(guò)程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

　　三、促使學(xué)生的反思

　　在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬(wàn)能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢?意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來(lái)的。

　　初中物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思篇二

　　密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　1、測(cè)量固體的密度;2、測(cè)量液體的密度。

　　這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

　　2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

　　3、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

　　4、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過(guò)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。

　　比較滿意之處：

　　生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2、加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

　　3、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較到位的。

　　不足之處：

　　1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍然還存在著師講生聽(tīng)的嫌疑。

　　2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結(jié)的，但沒(méi)有完成。