中學(xué)生怎樣培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是中學(xué)生針對語文科課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所形成的高度自覺的、主動的、自動化了的持久的學(xué)習(xí)方式,是中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。中學(xué)生怎樣培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。
中學(xué)生怎樣培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)中學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孔子說:“學(xué)而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善于思維,才能獲得真實知識的重要意義。人類思維能力的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展智力因素。培養(yǎng)中學(xué)生語文科的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個方面著手。
(1)培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正確思維。正確的思維就是學(xué)習(xí)時思考活動符合邏輯,不自相矛盾,推理前后一致,判斷恰當(dāng)且形成的概念正確。一位老師在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生去分析一則謎語:“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍,不讓他過去,便問:‘你是誰家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答:‘我的家姓,我的綽號、年齡都是同一個字。’老者就是猜不出,只好繞道了。”老師請同學(xué)們一起來猜玩童的娃。首先分析已知分析:條件一是此頑童“頑”而霸道,應(yīng)得個霸道的綽號;條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說明不會是小孩童,此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童;條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知,老師請同學(xué)們說出一些有關(guān)頑童的小綽號,再從中找到有關(guān)姓氏的字眼,再套到不大又不小的童年年齡,限八歲至十三歲之間的數(shù)字,最終找到了答案“王”,“一十一歲”。這樣一個謎語鍛煉了學(xué)生的思維,給他們培養(yǎng)出了一個合理的邏輯思維。
(2)培養(yǎng)中學(xué)生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速,反應(yīng)敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時善于壓縮思維過程,在熟悉已有知識的前提下,對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學(xué)生講故事,啟發(fā)他們思考。如:蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)常展開思維訓(xùn)練。一次,東坡自稱獵獲白鶴一只,罩于密籠里,讓小妹對此作詩,小妹當(dāng)即脫口而出:“頭戴紅冠著白衣,江河湖海啄蝦魚”;至此,東坡馬上撤去籠罩,現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉,打斷小妹思路,但小妹馬上反應(yīng)過來,補上兩句:“只因貪食歸來晚,誤入羲之浴筆池。”這樣一個趣味故事,思維的敏捷從中定會得到培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中靈活獨創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨創(chuàng)性思維,是博采靈方妙法,獨立解決具體問題的學(xué)習(xí)行為。在語文教改工作中,應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的多種辦法,即使提出了不正確的主張,也要給予熱情的鼓勵、指導(dǎo),使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個個中學(xué)語文教改中的掠影:有一位中學(xué)語文教師,假日帶全班學(xué)生爬上瓊島西峰——紗帽嶺,觀看松濤水庫全景,要求完成一次實地習(xí)作。當(dāng)按要求檢查習(xí)作提綱的編寫時,有一位學(xué)生只畫了一幅畫,畫雖粗略,卻頗有章法。老師看后贊美說:“一幅畫,一首詩。”當(dāng)即指導(dǎo)學(xué)生把畫轉(zhuǎn)化為文字,按畫意列出了提綱:
題目:登紗帽望松濤
提綱:(一)群峰相連——言其勢磅礴。
(二)大壩淼水——言其蓄量大。
(三)水電線路交織——言其水電足。
(四)下游渠道縱橫——言其灌溉廣。
(五)下游地廣野平熱作蔥郁——言其農(nóng)事盛。
作畫的學(xué)生根據(jù)自己的這個提綱,完成了一篇很不錯的習(xí)作,老師在其評語后面贈送給學(xué)生一首詩,題為:登紗帽望松濤
松濤轉(zhuǎn)水塞回峰,我輩曾留萬代功。
湖泊江河能倒置,山川原野盡溝通。
長春稼浪千重綠.閃電珠聯(lián)九曲紅。
物換星移人所志,流金溢彩畫圖中。
英語學(xué)習(xí)方法
1.制定目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力,有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo),這樣一開始上課,就會受到目標(biāo)的激勵,使大腦處于興奮狀態(tài),才能定向注意,專心致志地去主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
2.課內(nèi)課文多練習(xí)。
語言不是教會的,而是在使用中學(xué)會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強烈的語言交際的欲望,應(yīng)力爭語言訓(xùn)練的各種機會。應(yīng)不怕犯語言錯誤而被別人譏笑。
3.課前提前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測詞義的能力,也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”,可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料,查閱字典,另一方面可減少聽課的盲目性,增強聽課效果。
4.專心上課,用心記憶。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,而學(xué)好英語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住,需要時能運用自如。因此,上課時應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力,強化“有意注意”,爭取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時,應(yīng)通過眼看、耳聽、口念,將其迅速輸入到記憶中樞,然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時快速用手指在桌上劃出這個單詞,或一個長句中最難記的或最重要的單飼,強迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣,使自己真正有著“這節(jié)課確實學(xué)到不少東西”的踏實感、成功感,進而激發(fā)動機,提高興越,更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
5.養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。
課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力,理順?biāo)悸?,增進記憶,鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記,做些索引、摘錄等,這對加深理解、鞏固、積累知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
6.及時、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識遺忘問題,只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢,先多后少。因而從時間安排上講,復(fù)習(xí)既要及時又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天,而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí),把新舊知識有機聯(lián)系起來,按知識內(nèi)在規(guī)律進行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而知新,而不是簡單機械復(fù)現(xiàn),從而更牢固地掌握知識。