風(fēng)箏課文魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
課文風(fēng)箏是魯迅的作品，那么魯迅先生會(huì)怎樣描述這個(gè)風(fēng)箏呢?圍繞這個(gè)風(fēng)箏又會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們不妨提前看看課文。一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的風(fēng)箏課文魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，希望對(duì)您有幫助。
風(fēng)箏課文魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)讀一
《風(fēng)箏》回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。“我”向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并且不允許自己的小兄弟放，一次還粗暴地毀掉了他苦心孤詣做好的風(fēng)箏。但是后來(lái)，在“我”接觸了外國(guó)教育方面的書(shū)籍后，卻發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，于是非常懺悔，渴望得到補(bǔ)救。但當(dāng)“我”對(duì)已屆中年的小兄弟提及此事時(shí)，小兄弟已經(jīng)忘卻。對(duì)此，“我”不僅沒(méi)有釋然，反倒心情更加沉重。
在整個(gè)故事當(dāng)中，至少有兩點(diǎn)是發(fā)人深省的。其一，“我”對(duì)小兄弟粗暴的傷害，用魯迅先生的原話叫“精神的虐殺”。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理愿望，只因有悖于成年人的“信條”就被扼殺，這使人痛切地感受到一種悲劇的意味。在文中，“我”的沉重和悲哀被一再地強(qiáng)調(diào)，這不僅有力地表現(xiàn)出魯迅先生一貫具有的自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)。更為重要的是，表達(dá)了作者對(duì)這種摧殘人性的封建教育思想和倫理道德的否定和深惡痛絕。其二，當(dāng)多年后“我”又面對(duì)小兄弟準(zhǔn)備道歉時(shí)，他卻表示已經(jīng)忘卻此事，“我”聽(tīng)后不僅沒(méi)有解脫，心情反倒更加沉重。因?yàn)楫?dāng)年的虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)?，F(xiàn)在，虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者卻已全然忘卻，覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。在篇末，作者寫(xiě)到：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這里“肅殺的嚴(yán)冬”和開(kāi)頭“春日的溫和”形成了鮮明的對(duì)比，抒發(fā)了作者對(duì)“春”的摯愛(ài)和對(duì)“冬”的憎惡。這里的“春”可以理解為美好的事物、幸福的生活，而“冬”則是黑暗的社會(huì)制度、壓抑的民眾生活的象征。
那么為什么“我”會(huì)發(fā)覺(jué)自己少年時(shí)對(duì)小兄弟的舉動(dòng)是粗暴的呢?是因?yàn)?ldquo;我”后來(lái)閱讀了“一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”，從書(shū)中“我”知道了：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?rdquo;由此，我們又可以悟出這樣一個(gè)道理：中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情，只有科學(xué)思想，才能照亮中國(guó)人的行為。
總之，《風(fēng)箏》由“精神虐殺”所引發(fā)的深沉自責(zé)開(kāi)始闡發(fā)，對(duì)眼前的“社會(huì)虐殺”給予強(qiáng)烈的揭露和抗議，將自我批判和社會(huì)批判成功地結(jié)合起來(lái)，是一篇意蘊(yùn)深厚、發(fā)人深省的散文詩(shī)。
風(fēng)箏課文魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)讀二
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒牵?xì)品這篇作品，作者的立意可謂遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，人物形象鮮活，個(gè)性分明，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
風(fēng)箏課文魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)讀三
1、層次結(jié)構(gòu)：
第一部分(1、2段)，“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕。
第二部分(3、4段)，當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。
第三部分(5～8段)，時(shí)過(guò)境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。
第四部分(9～12段)，“我”想討弟弟的寬恕，小弟已全然忘卻，這更平添了“我”心頭的沉重。
2、中心意思：
文章回憶兄弟之間的一件往事。小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，醒悟過(guò)來(lái)自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“精神的虐殺”。時(shí)隔久遠(yuǎn)，但我一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟已全然忘卻，每憶及此，感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文語(yǔ)言平實(shí)、選材精巧、結(jié)構(gòu)別致，使《風(fēng)箏》這篇作品不僅具有深沉的思想力量，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
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