二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。下面學(xué)下來小編分享了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求，供你參考
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
一、讀一讀，劃一劃
1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己不認(rèn)識(shí)的字連詞圈出來。
2、再讀課文，用“--“劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)。
3、三讀課文，用“1、2、3……”標(biāo)出自然段。
二、想一想，查一查
1、生字讀什么，怎么組詞，擴(kuò)詞3個(gè)以上，怎么記住一類字的字形。
2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點(diǎn)通，可問家長(zhǎng)。
3、課文主要內(nèi)容是什么?書上插圖畫了什么?能簡(jiǎn)要敘述出來。
4、課后的問題讀一讀，想一想，怎么回答?
5、還有哪些地方不明白，打上“?”，上課時(shí)再解決。
三、寫一寫，記一記
1、練一練生字，組三個(gè)詞。
2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。
3、文中的好句摘錄1-2個(gè)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
1 讀(3遍)
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，尤其是有感情朗讀更是為孩子的口語(yǔ)交際，寫作打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。二年級(jí)孩子處在機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識(shí)不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。更為重要的是，在朗讀中，他的口、眼、耳、腦、心的并用，這對(duì)培養(yǎng)他的善于動(dòng)腦不也是有益處的嗎?
2 標(biāo)
生字條上的生字都是要求會(huì)讀內(nèi)容，所以在平時(shí)預(yù)習(xí)中，通過文中圈字、字上標(biāo)音的方法，培養(yǎng)孩子的自信心，從而在課堂中能大膽發(fā)言，大膽帶讀，這對(duì)樂于學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)。
3 寫
田字格中的生字都是要求孩子會(huì)寫得內(nèi)容。課標(biāo)要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫。所以我建議讓孩子通過查部首的方法，讓孩子在積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)部首。附：詞語(yǔ)最好能積累3個(gè)以上，最好寫在書的兩側(cè)，這樣方便孩子朗讀。(利用詞語(yǔ)記憶生字，也是提高識(shí)字的一大辦法。)
4 想
在預(yù)習(xí)中，如果孩子遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，可以在后面用?號(hào)勾出，方便課堂聽講。古人說的好，“大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟”。
二年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字的高峰期，很多孩子能以適應(yīng)，為了能給孩子們打個(gè)好扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要我們一起努力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)好處
1、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力
課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。
2、有利于學(xué)生提高聽課效率
學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。
3、有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)上升。
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