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蒹葭公開(kāi)課優(yōu)秀教案

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蒹葭公開(kāi)課優(yōu)秀教案

  《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)•國(guó)風(fēng)•秦風(fēng)》,大約是2550年以前產(chǎn)生在秦地的一首民歌。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于公開(kāi)課中《蒹葭》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  《蒹葭》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。

  2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

  3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

  2.詩(shī)詞曲賦是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓寬思路,增加積累。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  師:同學(xué)們,當(dāng)你聽(tīng)到“流浪的人在外想念你,親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯,沒(méi)有一個(gè)家,……”這膾炙人口的歌詞時(shí),是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí),是否記起了父母“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí),是否憶起“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌,再一次滋潤(rùn)我們渴求的心靈。

  (二)初讀詩(shī)歌

  1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦,蘆葉蕭蕭,茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下,投影出詩(shī)歌原文。(藍(lán)色字幕)

  2.播放背景音樂(lè)(低聲地):播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

  3.學(xué)生初讀課文:借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,了解大意。

  【文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語(yǔ),清新自然的背景畫(huà)面,悠揚(yáng)恬靜的音樂(lè),使課堂中的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了美,使學(xué)生體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)?!?/p>

  二、品味賞析

  (一)整體感知

  1.配樂(lè)朗讀:在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂(lè)聲中,教師范讀,學(xué)生仿讀。

  【樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,從而產(chǎn)生共鳴?!?/p>

  2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè)的原因。

  【體會(huì)詩(shī)歌迷茫而略帶憂(yōu)郁的情感基調(diào)】

  3.詩(shī)歌中主人公為何憂(yōu)傷?

  4.求而不得后主人公的態(tài)度如何?

  【整體感知詩(shī)歌的思想內(nèi)容:向往和追求純潔的愛(ài)情和求而不得后,主人公依然執(zhí)著追求的感情?!?/p>

  (二)品味語(yǔ)言

  1.上述體會(huì)你是從詩(shī)歌的哪部分感受到的?

  【目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色,品味詩(shī)歌樸素清新風(fēng)格灑落的語(yǔ)言】

  2.創(chuàng)新設(shè)計(jì):請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上的詩(shī)歌中加點(diǎn)的詞改換一下,要求改后的詩(shī)歌整體風(fēng)格不變。

  【這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng),它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩(shī)歌中的加點(diǎn)詞語(yǔ)為三段對(duì)應(yīng)部分稍加變化的詞語(yǔ),學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的,多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的?!?/p>

  3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)

  三、激發(fā)激情

  (一)深層理解:

  1.課后思考練習(xí)一:詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?這些景物描寫(xiě)有什么作用?

  【目的讓學(xué)生掌握意象的概念,因?yàn)槔斫庠?shī)歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的?!?/p>

  2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

  【讓學(xué)生極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累,通過(guò)相象和聯(lián)想,準(zhǔn)確體會(huì)意象的象征意義?!?/p>

  (二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情

  1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞,同時(shí)播放這首歌。

  2.思考:你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?

  【在討論中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩(shī)中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境,反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來(lái)。這一發(fā)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中,再一次地感受到了美的情感體驗(yàn)?!?/p>

  3.您也許不是詩(shī)人,也許不是藝術(shù)家,但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩(shī)歌的意境,借助除文字和音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)的情景嗎?(各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、討論)

  【這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這種開(kāi)放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上小組之間的合作、交流,使學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維層出不窮,水到渠成地把學(xué)生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來(lái)?!?/p>

  四、拓展延伸

  閱讀徐學(xué)鵬的《中國(guó)隨想》,并回答問(wèn)題。

  中國(guó)隨想

  徐學(xué)鵬

  這是一片開(kāi)滿(mǎn)鮮花的土地

  我們是一只只的小蜜蜂

  一邊飛著一邊唱著春天的歌謠

  這是一片藍(lán)藍(lán)的大海

  我們是一只只的小貝殼

  靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯

  這是一張古老而又年輕的臉

  我們是她開(kāi)放著的微笑

  或許也有幾滴淚水

  卻淹沒(méi)不了這微笑的美好

  這是一個(gè)永遠(yuǎn)的形象

  我們是她傾吐出的一縷縷陽(yáng)光

  盡管也有布滿(mǎn)陰云的日子

  但總會(huì)有一個(gè)早晨太陽(yáng)將大地普照

  啊──中國(guó)

  這就是我日日夜夜苦戀著的中國(guó)啊!

  問(wèn)題:

  1.詩(shī)中哪些意象給你留下了較為深刻的印象?詩(shī)人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感?

  2.這首詩(shī)在語(yǔ)言上與《蒹葭》有哪些相似之處?

  3.請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗誦這首詩(shī)。

  《蒹葭》教學(xué)原文

  蒹葭(jiān jiā)蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。

  溯(sù)洄(huí)從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。

  蒹葭萋萋(qī),白露未晞(xī)。 所謂伊人,在水之湄(méi)。

  溯洄從之,道阻且躋(jī)。溯游從之,宛在水中坻(chí)。

  蒹葭采采,白露未已。 所謂伊人,在水之涘(sì)。

  溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚(zhǐ)。

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