奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是人教版高一語(yǔ)文的必修一課文，文章引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》課文的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);理解作者獨(dú)特的寫(xiě)作視角，把握作者的情感。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫(xiě)作的能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡; 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。
2.教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作視角;掌握新聞寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
利用多媒體工具展示一些見(jiàn)證奧斯維辛集中營(yíng)罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動(dòng)情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。
(二)課題與作者
1、作者簡(jiǎn)介
亞伯拉罕•邁克爾•羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報(bào)紙注入新的活力 ，增添了一個(gè)每天出版的經(jīng)濟(jì)欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨(dú)特的報(bào)道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國(guó)新聞最高新聞獎(jiǎng)--普利策獎(jiǎng)。
2、奧斯維辛集中營(yíng)：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，高達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。
(三)整體感知——動(dòng)情
以帶問(wèn)默讀的方式進(jìn)行整體感知。
主導(dǎo)問(wèn)題：1、這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》,為什么“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,記者為什么還要去報(bào)道，這個(gè)題目取得好不好?
明確：① “沒(méi)有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來(lái)說(shuō),的確是沒(méi)有什么新的東西可供報(bào)道了。
②“為什么又要寫(xiě)”——但作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫(xiě)不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
③取得好，充滿(mǎn)懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。
2、讀了課文之后，你對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象?是怎樣感受到的?
明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫(xiě)的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。
(四)課文賞析——動(dòng)心
主要從以下三個(gè)方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細(xì)節(jié)、精煉的語(yǔ)言。
1、精巧的視角
選取一篇普通的短新聞，先讓學(xué)生自己分析它的寫(xiě)作視角。
新華社電 昨晚十點(diǎn)，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi)，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢(shì)較嚴(yán)重。目前，還不清楚火災(zāi)原因，警方正在全力調(diào)查。
明確：寫(xiě)作視角是客觀報(bào)道、零度寫(xiě)作。
零度寫(xiě)作：來(lái)源于法國(guó)文學(xué)理論家羅蘭•巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫(xiě)作的零度》?，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個(gè)人的想法，完全是機(jī)械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情;相反，是將澎湃飽滿(mǎn)的感情降至冰點(diǎn)，讓理性之花升華，寫(xiě)作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫(xiě)。多見(jiàn)于新聞寫(xiě)作。也就是客觀報(bào)道。
然后再與本文的寫(xiě)作視角進(jìn)行對(duì)比。
明確：本文的寫(xiě)作視角很特別，不同于以往新聞的寫(xiě)作視角，在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式。
弄清了寫(xiě)作視角后再來(lái)看看這種獨(dú)特寫(xiě)作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會(huì)作者的感情，參觀者在集中營(yíng)里看見(jiàn)了哪些東西?他們?cè)诳匆?jiàn)這些東西時(shí)有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞來(lái)概括他們的表情，討論這些變化說(shuō)明了什么?
明確：①奧斯維辛集中營(yíng)的焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”
?、趽頂D的囚犯宿舍——“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
③遇難者的鞋子——“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖。”
?、軋?zhí)行絞刑的地下室——這時(shí)，他們感到自己也在被窒息 。另一位參觀者進(jìn)來(lái)，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。
人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指!
2、精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)滲入了作者濃烈的情感，也是獨(dú)特寫(xiě)作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。
?、僬n文中還有好幾處寫(xiě)到了與奧斯維辛集中營(yíng)不相稱(chēng)的事物，如第八段寫(xiě)到：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請(qǐng)思考一下，這樣的一種反差和對(duì)比有什么作用?
明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫(huà)面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開(kāi)出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢?
②在這里作者突出的描寫(xiě)了這個(gè)姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過(guò)這樣的一位女孩要表達(dá)什么?
明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。
?、壅n文開(kāi)頭寫(xiě)集中營(yíng)所在地 “陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫(xiě)道：“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂(lè)的小孩反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無(wú)天日慘絕人寰同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫(xiě)有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞，實(shí)乃憤激之言，首尾寫(xiě)平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。
3.精煉的語(yǔ)言
這則新聞開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)言如散文詩(shī)般的優(yōu)美，新聞主體的語(yǔ)言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。
首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩(shī)般的語(yǔ)言：
在布熱金卡
最可怕的事情是
這里居然
陽(yáng)光明媚暖和
一行行白楊樹(shù)
婆娑起舞
在大門(mén)四周的草地上
兒童在追逐游戲
在布熱金卡
本來(lái)不該有
陽(yáng)光照耀
不該有
光亮
不該有
碧綠的草地
不該有
孩子們的嬉笑
在奧斯維辛
沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道
這里
陽(yáng)光明媚
綠樹(shù)成陰
孩子們?cè)谧分鹩螒?/p>
其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語(yǔ)言。
?、?ldquo;參觀者默默的邁著步子”，仔細(xì)揣摩“默默”二字，你能感受到什么?
明確：參觀者的心情十分沉重
?、?“從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：作者故意把視點(diǎn)顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓人身臨其境。
?、圩屑?xì)體會(huì)“夠了”二字的情感并說(shuō)說(shuō)它簡(jiǎn)而味永的作用。
明確：點(diǎn)到為止，卻余音裊裊，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感：對(duì)受難者目不忍睹，耳不忍聞;對(duì)法西斯分子的痛恨;對(duì)歷史悲劇不再重演的祈望;對(duì)和平自由長(zhǎng)存的美好祝愿，這二字可謂簡(jiǎn)而味永。
(五)課文總結(jié)
首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。
明確：①對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴。
②對(duì)受害者的哀悼，對(duì)歷史的反思。
?、厶嵝汛蠹?ldquo;前事不忘，后世之師”。
老師再總結(jié)課文。
文章沒(méi)有陰森恐怖的鏡頭,沒(méi)有血腥的畫(huà)面,只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過(guò)細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命,對(duì)人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往，同時(shí)提醒大家要珍惜現(xiàn)在和平安定的生活。
(六) 布置作業(yè)——向青草更青處漫溯。
1、觀察身邊的新鮮事，寫(xiě)一則短新聞。
2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影 《辛德勒的名單》，并寫(xiě)觀后感作為本周的作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感。
看了“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案”的還看了：