《樵夫別砍那棵樹》教案設計
《樵夫，別砍那棵樹》是一首別具特色的抒情詩，表達了對一棵老樹的真摯情感，勸說樵夫“別砍那棵樹”。下面是學習啦小編為大家整理的《樵夫，別砍那棵樹》的教案設計，希望對你們有幫助。
《樵夫，別砍那棵樹》教案一
教學目標
1、把握詩的內容，理解詩的主題思想。
2、培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶。培養(yǎng)學生對美的追求與向往，并在實際生活中創(chuàng)造美。
教學重難點
重點：在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情。
難點：探討詩歌的主題。
教學過程
一、導入新課
1、 多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時，無知的人們仍然肆意砍伐。同學們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話?
(學生自由回答，圍繞 環(huán)保 。)
2、簡介作者及寫作背景。
二、學生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內容。
三、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領會詩的思想感情。
四、品讀第一節(jié)。
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出 樵夫，別砍那棵樹 的呼喊?
因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?
學生回答。
3、本節(jié)詩寫的是什么?
寫出了 樵夫，別砍那棵樹 及其原因?？煽闯?我 和 那棵樹 的關系密切。
4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用?
開篇入題。
五、品讀第二節(jié)。
1、第二節(jié)寫了哪些原因呢?
它的光榮和名聲/已傳遍各處 --貢獻大； 它的根已在土里扎牢 --扎根牢；
它現(xiàn)在已是參天的大樹已成材。
2、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的?
動情地責問。
六、品讀第三節(jié)。
1、 指名學生朗讀。
2、 詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?
苦苦地懇求；
因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。
3、 小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。
七、品讀第四節(jié)。
這節(jié)詩寫的是什么?
這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告： 樵夫，離開那地方 ， 你的斧子別傷著它 。
八、探討詩的主題。
形式：分小組討論
2、根據(jù)你的理解，自由地把詩歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來。
《樵夫，別砍那棵樹》教案二
一、導入新課
在人類日益關注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢?我們一起來看看。
二、作者及背景簡介
19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為_運動之前，把它作為環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。
三、朗讀課文
1、學生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內容。
2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領會詩的思想感情。
3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。
四、賞析詩歌
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊?
明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?
學生回答。
3、本節(jié)詩寫的是什么?
明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。
4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用?
明確：開篇入題。
5、第二節(jié)寫了哪些原因呢?
明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
6、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的?
明確：動情地責問。
7、指名學生朗讀第三節(jié)。詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?
明確：苦苦地懇求；因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。
8、小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。
9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么?
明確：這一節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
五、深入探究
1、老橡樹有怎樣的象征意義?
明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……
2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的?
作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
3、作者對樵夫的態(tài)度越來越強硬，那是因為作者對老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會到作者對橡樹懷著怎樣的感情嗎?
明確：喜愛，依戀，贊美。
4、詩歌中作者僅僅是表達對橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠，更廣闊嗎?
明確：對自然的珍視，對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。
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