幼兒園《防走失》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
幼兒園《防走失》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
《防走失》安全教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)，它的教案應(yīng)該怎么策劃呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《防走失》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《防走失》教案設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道如果自己走失，可以找警察幫忙，并告知電話號(hào)碼。
2.培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
組織幼兒排練《在公園里》的情景劇、錄音(救火車、救護(hù)車、警車的聲音)
基本過程：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)
1.請(qǐng)幼兒聽特殊車輛(救火車、救護(hù)車、警車)的聲音(錄音)。
2.提問：“我們遇到困難時(shí)應(yīng)該找誰幫忙?
(二)關(guān)鍵步驟
1.情景劇表演：《在公園里》
2.引導(dǎo)幼兒想一想，說一說，小明為什么會(huì)走失，他走失后是怎樣做的?
3.小朋友和家長(zhǎng)外出時(shí)應(yīng)注意什么?
(三)老師總結(jié)歸納
引導(dǎo)幼兒誦讀核心要素。
(四)活動(dòng)延伸
可組織幼兒為全園的幼兒和老師們做一次關(guān)于安全教育的宣傳活動(dòng)，教師引導(dǎo)一部分孩子制作宣傳欄，另一部分孩子為大家表演誦讀三字兒歌。
家園互動(dòng)：
1.家長(zhǎng)平時(shí)要隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
2.家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子記住自己家的電話、地址。
注意事項(xiàng)：
1.通過誦讀，引導(dǎo)幼兒了解核心要素的含義。
2.教育幼兒不能隨便將家中的地址、電話告訴陌生人。
(五)活動(dòng)反思
1.孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣?為什么?
2.你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里?
3.你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)?該如何改進(jìn)?
附：情景表演劇
媽媽帶小明逛公園，可是，今天的天氣實(shí)在是太熱!當(dāng)他們走到售貨亭前，小明吵著要媽媽買冰棍。媽媽沒有辦法，只好去排隊(duì)買冰棍，就在這時(shí)，小明突然看見草地里有一只小松鼠，不知不覺地，他已隨小松鼠跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
“媽媽!媽媽!”小明終于想起了媽媽，可是，媽媽在哪里呢?他看不到媽媽了，只好大聲地哭喊起來。
這時(shí)，公園的警察叔叔循著小明的哭喊聲走了過來，小明連忙跑過去，向警察叔叔循了自己家的電話和地址，最后，在警察叔叔的幫助下，小明安全地回了家。
《防走失》教案設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)
1. 要讓小朋友們知道不能相信陌生人的話，不吃陌生人的東西，更不跟陌生人走。
2.培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。
3. 了解一些走失求救的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小視頻：咕力咕力不要跟陌生人走
2.事先和一名幼兒不熟悉的男校工聯(lián)系，請(qǐng)他配合教育活動(dòng)，并準(zhǔn)備一些幼兒喜歡的糖果、玩具。
活動(dòng)過程
一、看視頻講述
1.教師放映視頻咕力咕力不要跟陌生人走
2. 引導(dǎo)幼兒討論：為什么不能跟陌生人走
二、情景模擬及討論
1.教師借故離開教室‘陌生人出場(chǎng)。“陌生人”通過各種方式，例如給糖果吃、有好玩的玩具等，引誘孩子離開教室。教師在幼兒即將離開教室時(shí)出現(xiàn)，陌生人離開。
教師引導(dǎo)幼兒討論：和陌生人走了會(huì)怎樣?
2、情景模擬：小孩子在商場(chǎng)里面走失。
教師引導(dǎo)孩子討論：在商場(chǎng)里，不小心和家人走失里，你該怎么辦?
三、求救方法
1.教師告訴幼兒“沒有告訴大人就跟陌生人走是一件很危險(xiǎn)的事。他會(huì)讓你永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽。
2、老師告訴孩子走失自救的辦法
(1)、站在原地不要?jiǎng)印?/p>
(2)、向特定的人求救(警察叔叔，收銀員阿姨等)，請(qǐng)求他們撥打家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)，并與家長(zhǎng)通話。
(3)、先跟家長(zhǎng)打電話，然后再打110，要警察到現(xiàn)場(chǎng)陪你在原地等我來接你。
(4)、警察來后，也不要跟警察離開原地，要警察打電話給家長(zhǎng)，讓爸爸媽媽來接。因?yàn)楹⒆涌赡軈^(qū)別不出保安和警察(制服太像)。
3.向幼兒介紹在陌生人要帶自己走時(shí)的自救方法：大聲呼救
附件： 陌生人與幼兒的對(duì)話
陌生人：小朋友你們老師呢?(幼：老師出去了)
陌生人：老師不在，我?guī)銈內(nèi)ネ姘?(幼：老師說不能和陌生人走)
陌生人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來了。(幼：老師說不能吃陌生人的糖果)陌生人：不能吃糖果，那玩玩具可以吧?你們看這是麥當(dāng)勞的玩具。(幼兒開始有些動(dòng)搖了，有的開始要玩具了)
陌生人：麥當(dāng)勞玩具好玩嗎?(幼：好玩)
陌生人：那我?guī)銈內(nèi)湲?dāng)勞玩吧，那里有更多玩具，還有薯?xiàng)l可以吃。(大部分幼兒高興地鼓掌并一一跟著“陌生人’’走出教室，小部分幼兒還坐在位置上)
老師跟孩子對(duì)話：
師：剛才你們想去什么地方(幼：麥當(dāng)勞)
師：那位叔叔你們認(rèn)識(shí)嗎?(幼：不認(rèn)識(shí))
師：那你們?yōu)槭裁匆吣?(請(qǐng)幾位幼兒回答)
師：你為什么不跟陌生人走呢?(請(qǐng)一位幼兒回答)
師：你們覺得誰做得對(duì)誰做得不對(duì)，為什么?
《防走失》教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)背景：
社會(huì)上幼兒被冒領(lǐng)、綁架、拐騙、走失等事件時(shí)有發(fā)生，為了深入了解幼兒對(duì)自我保護(hù)和防范意識(shí)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合幼兒園開展對(duì)幼兒的保護(hù)教育。我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒園防騙、防走失演習(xí)方案。孩子很單純，一騙就走其實(shí)并不奇怪，所以我們必須做好安全防范工作，一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，另一方面要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
正是基于這一點(diǎn)，我園在做好日常安全教育工作以外，還組織了一場(chǎng)“園內(nèi)拐騙演習(xí)”看看我們這些平時(shí)能說會(huì)道的小家伙們遇到真實(shí)的“騙子”會(huì)如何應(yīng)對(duì)?幼兒和“騙子”在走與不走的僵持中展開攻心術(shù)，看誰的招兒高、方法巧，使幼兒不上當(dāng)，家長(zhǎng)“不白騙一回”有所收獲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
演練前將活動(dòng)目的及方法和班級(jí)教師及參與活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
每班精心挑選一位家長(zhǎng)。
實(shí)施過程：
一、進(jìn)行活動(dòng)
從未與幼兒見過面的家長(zhǎng)充當(dāng)“騙子”引誘幼兒。采用互換班級(jí)的形式，大班的家長(zhǎng)分別去“騙”對(duì)方班的孩子，目標(biāo)準(zhǔn)確，有的放矣。幼兒和“騙子”在走與不走的僵持中展開攻心術(shù)，看誰的招兒高、方法巧，使幼兒不上當(dāng)，家長(zhǎng)“不白騙一回”有所收獲。
二、活動(dòng)后續(xù)
辦公室人員做好演習(xí)的資料整理工作，錄像，照相，文字記錄等，然后對(duì)拐騙演習(xí)做結(jié)果分析，總結(jié)“防騙”應(yīng)對(duì)策略。
三、幼兒“防騙”“防走失”應(yīng)對(duì)策略
1.要求每個(gè)幼兒都要背熟家庭成員中至少一名的聯(lián)系電話。
2.大班的幼兒家長(zhǎng)將家庭的詳細(xì)地址如:××小區(qū)××棟×單元×樓寫成一張便條帶到幼兒園并在家里強(qiáng)化幼兒背熟，班級(jí)老師將便條釘成冊(cè)，在餐前安靜活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)檢查，對(duì)背熟的孩子給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.家長(zhǎng)和教師在日常生活中灌輸有關(guān)“騙子”的小伎倆如:▲爸媽沒有時(shí)間，叫叔叔(阿姨)來接你。▲小朋友你還記得我嗎?上次我們見過，叔叔(阿姨)帶你去游樂場(chǎng)玩，好嗎?▲小朋友，你真可愛，來，阿姨給顆糖。等等。
4.在日常組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多設(shè)計(jì)和開展類似的“防騙”小游戲，增強(qiáng)幼兒的防騙意識(shí)。
5.班級(jí)老師不定時(shí)的對(duì)年齡小的孩子強(qiáng)化不和陌生人走、不吃陌生人給的東西。培養(yǎng)幼兒被陌生人接走時(shí)應(yīng)告訴老師并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。
6.班級(jí)老師一定嚴(yán)格執(zhí)行幼兒接送制度，做好記錄，防范于未然。