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細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)_細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)指導(dǎo)課教案模板

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  沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品,真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段。怎么樣幫助學(xué)生寫(xiě)好作文的細(xì)節(jié)?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》作文指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到你!

  《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》作文指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)

  [教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

  我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫(xiě)完整的能力,而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫(xiě)的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章讀來(lái)生澀呆板,絲毫不見(jiàn)任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)實(shí)在是一個(gè)制約語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。

  教學(xué)目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用,學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫(xiě)

  2.難點(diǎn):擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的快速思維及快速想象力

  過(guò)程與方法:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。

  2.例文引導(dǎo),掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

  3.寫(xiě)作訓(xùn)練,將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,捕捉細(xì)節(jié),有心而重情地感悟人生,做一個(gè)生活的有情有心人。

  教學(xué)手段:多媒體課件,實(shí)物投影。

  教學(xué)方法:情境法、范例法、比較歸納法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導(dǎo)入

  同學(xué)們,人們都說(shuō):“一沙一世界,一草一天堂。”其實(shí),大的生活,是由無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小,卻是美的源泉,情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美,看在眼里,便是風(fēng)景;握在掌心,便是花朵;擁進(jìn)懷中,便是溫暖;寫(xiě)在筆端,便是精彩。今天,我們來(lái)一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),用心靈感悟細(xì)節(jié),用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié),讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見(jiàn)情,微處見(jiàn)妙。(板書(shū)課題)

  二、細(xì)節(jié)描寫(xiě):概要

  三、習(xí)作修改,歸納方法

  1、出示習(xí)作片段,學(xué)生有感情地朗讀。

  片斷一:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

  ……眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。……

  歸納:方法一:細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是打開(kāi)學(xué)生的思路,尋找生活中熟悉的可以去寫(xiě)作的人物形象,抓住人物的性格特點(diǎn)入手]

  片斷二:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

  ……眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!

  歸納:方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

  [設(shè)計(jì)意圖:“善于運(yùn)用修辭手法”,能使語(yǔ)言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語(yǔ)境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手,使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的表達(dá),使學(xué)生的作文語(yǔ)言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫,形象、生動(dòng)、具體,言近而旨遠(yuǎn),詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。]

  片斷三:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

  ……眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時(shí)有種異樣的感覺(jué):我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;一會(huì)兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏;一會(huì)兒,我好象又變成了一副五彩的畫(huà),陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!

  歸納:方法三:變換角度,增加層次

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為己所用,填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題。所以,發(fā)展思維的最佳就是變換角度]

  片斷四:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

  ……眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛(ài)!

  歸納:方法四:類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵

  [設(shè)計(jì)意圖:有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí),再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生透過(guò)母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”,體驗(yàn)這種情感,突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

  小結(jié)。

  四、自主訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用

  下面就讓我們拿起筆來(lái),試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),使你的人物更鮮明,故事更生動(dòng),更能喚起大家的情感共鳴。

  “這天雷雨交加,我在校門(mén)口耐心地等媽媽,一輛輛車過(guò)去了,一個(gè)個(gè)人走過(guò)了,可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著人越來(lái)越少,天越來(lái)越黑,我還是堅(jiān)定地站在那里,焦急地等啊,等啊……”

  [設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口,這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫(xiě)作入手,而是要學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn),要寫(xiě)的這個(gè)具體事例,讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念,再?gòu)钠沃謱?xiě),更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]

  五、細(xì)節(jié)的選材

  寫(xiě)作親情片斷

  要求:

  1.描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷,運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧(細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫(xiě))。

  2.感動(dòng)自己,更要感動(dòng)別人。

  學(xué)以致用

  選擇以上方法:

  1、以“情”為話題作文,要求用“細(xì)節(jié)選材”和“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”進(jìn)行兩個(gè)板塊的書(shū)寫(xiě),字?jǐn)?shù)不少于500字,題目自擬。

  2、學(xué)生當(dāng)堂修改作文,為作文增加細(xì)節(jié)。

  3、展示學(xué)生作品,師生交流互評(píng)。

  六、教師結(jié)語(yǔ):

  于微處見(jiàn)妙,于細(xì)處見(jiàn)情,細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié),才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié),才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,在筆尖永駐芳華!

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  細(xì) 細(xì)處見(jiàn)情,微處見(jiàn)妙

  節(jié) 細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程

  描 運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

  寫(xiě) 變換角度,增加層次

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)指導(dǎo)課教案模板

  一、聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)情感

  師:同學(xué)們,人們都說(shuō):“一沙一世界,一草一天堂。”其實(shí),大的生活,是由無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小,卻是美的源泉,情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美,看在眼里,便是風(fēng)景;握在掌心,便是花朵;擁進(jìn)懷中,便是溫暖;寫(xiě)在筆端,便是精彩。英國(guó)布萊克也說(shuō)過(guò):一粒沙里看出一個(gè)世界,一些野花里一座天堂,把無(wú)限放在你手掌上,永恒在剎那里收藏,今天,我們來(lái)一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),用心靈感悟細(xì)節(jié),用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié),讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見(jiàn)情,微處見(jiàn)妙。我們學(xué)過(guò)哪篇文章寫(xiě)劉老師的

  生:《理想的風(fēng)箏》

  師:文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象?

  生:(例一)劉老師撐著圓木棍板書(shū)這一細(xì)節(jié)知道劉老師的特點(diǎn)

  生:(例二)劉老師追風(fēng)箏的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我感動(dòng)。

  二、細(xì)節(jié)描寫(xiě):概要

  師:是啊,細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們看到了書(shū)中劉老師的特點(diǎn),那生活中的劉老師呢?給你怎樣的印象?當(dāng)然要有具體的事例說(shuō)明啊

  生:劉老師每次集隊(duì)都要對(duì)我們大聲疾呼,特別是晚上,一般都會(huì)說(shuō)快,快,天黑了,可以看出老師多我們的關(guān)心。

  生:老師上課總是慢慢的講,生怕我們不懂,特別是輔導(dǎo)差生,更是循循善誘。

  師:是啊,無(wú)論是書(shū)中的還是生活中你們劉老師,這種種都是細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)人的習(xí)慣,特點(diǎn),那究竟什么叫細(xì)節(jié)呢?

  (幻燈出示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中,為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。)指生讀。

  三、習(xí)作修改,歸納方法

  師:我們平時(shí)總是說(shuō),作文不具體,不生動(dòng),其實(shí)就是說(shuō)我們的細(xì)節(jié)沒(méi)寫(xiě)好啊,那如何去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?劉老師今天帶來(lái)了幾個(gè)很好的方法。

  (幻燈出示:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。)指生讀。

  師:(點(diǎn)名韋高飛同學(xué))你對(duì)這段話熟悉嗎?

  韋:有點(diǎn)。

  師:這是韋高飛同學(xué)一篇文章截選出來(lái)的,老師感覺(jué)到它可以讓同學(xué)們更好的掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě),就拿來(lái)了,看看,劉老師怎樣去修改這段話。

  (幻燈出示:我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。……)指生讀。

  師:特別注意老師畫(huà)紅色的部分??戳死蠋煹男薷?,想想,老師注重了怎樣的細(xì)節(jié)?

  生:眼神。

  生:動(dòng)作。

  師:(小結(jié))將媽媽看“我”那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解,用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看“我”的那一瞬間延長(zhǎng),把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前,讓媽媽的目光從“我”的頭發(fā)上移向“我”的眉毛,“我”的眼,并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理,這樣更把母愛(ài)表達(dá)地淋漓盡致,這種方法就是——

  (幻燈出示:方法一:細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程)

  師:劉老師帶來(lái)的第二個(gè)方法是什么呢?來(lái),同學(xué)們繼續(xù)閱讀,自己概括。

  (幻燈出示:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。)指生讀。

  師:還是這一段話,看看劉老師又怎樣修改。

  (幻燈出示:那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!)指生讀。

  師:劉老師在這一段話中注重了什么?

  生:排比

  師:還有嗎?

  生:擬人

  生:對(duì)比

  師:對(duì)了,那總的來(lái)說(shuō)是運(yùn)用了??

  生:修辭手法。

  師:是啊,恰當(dāng)?shù)男揶o的運(yùn)用,可以使文章生動(dòng)活潑。(幻燈出示方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻)

  師:來(lái),繼續(xù)閱讀,學(xué)習(xí)剛才的方法,概括方法。

  (幻燈出示:那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時(shí)有種異樣的感覺(jué):我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;一會(huì)兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏;一會(huì)兒,我好象又變成了一副五彩的畫(huà),陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!)指生讀。

  師概括方法。(幻燈出示:方法三:變換角度,增加層次)

  (幻燈出示:那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛(ài)!)指生讀。

  師:善于變換角度,從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著筆,會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富,更生動(dòng)。表現(xiàn)那么好,老師再教你們一招。

  (幻燈出示:方法四:類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵)

  師:今天帶來(lái)的四種方法你明白了嗎?有感覺(jué)嗎?

  生:明白

  師:那怎樣才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢?接下來(lái)才真是你們大展身手的時(shí)候,我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法,總結(jié)一下。

  (幻燈出示)怎樣才能寫(xiě)好文章的細(xì)節(jié)?

  細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

  運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

  變換角度,增加層次

  類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵

  ……

  師:其實(shí)老師也是從我們學(xué)過(guò)的文章里發(fā)現(xiàn)了這些方法,你還可以有很多這樣的方法,我們練習(xí)練習(xí),下面就讓我們拿起筆來(lái),試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),使你的人物更鮮明,故事更生動(dòng),更能喚起大家的情感共鳴。

  四、自主訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用

  環(huán)節(jié):我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。

  (幻燈出示:這天雷雨交加,我在校門(mén)口耐心地等媽媽,一輛輛車過(guò)去了,一個(gè)個(gè)人走過(guò)了,可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著人越來(lái)越少,天越來(lái)越黑,我還是堅(jiān)定地站在那里,焦急地等啊,等啊……)

  師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,對(duì)這段話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

  (生動(dòng)筆,師巡堂)

  師:很多同學(xué)才思泉涌啊,越擴(kuò)越長(zhǎng)了,來(lái),緊急剎車,我們匯報(bào)一下。在讀之前要說(shuō)明你運(yùn)用了何種方法。

  (生匯報(bào),師指導(dǎo))

  五、細(xì)節(jié)的選材

  師:細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅在與語(yǔ)言文字的表達(dá),更重要的也是細(xì)節(jié)的選材,好的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)文章的感染力,看看老師帶了幾張圖片。

  (幻燈出示三張圖片:“殘疾小女孩為汶川捐款”;“母親看到兒子從遠(yuǎn)方寄來(lái)的照片”;“棒棒軍---父親”)

  教師講解圖片,引起學(xué)生感情上的共鳴。

  師:請(qǐng)同學(xué)們選取其中一幅圖,運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧(細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫(xiě)),描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷。

  學(xué)生寫(xiě)作親情片斷,師巡堂指導(dǎo)。

  師選擇幾個(gè)學(xué)生的練筆投影出示,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。師相機(jī)指導(dǎo)。

  六、學(xué)以致用(作業(yè)布置)

  師:于微處見(jiàn)妙,于細(xì)處見(jiàn)情,細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié),才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié),才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,在筆尖永駐芳華!

  《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》作文指導(dǎo)課 教學(xué)反思

  李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段。”

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此,在文章中,為了使人物形象更加鮮明,使作品更具有感染力,就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

  1、選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié),這樣才更具有廣泛性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計(jì)了“可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。”目的是讓學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以達(dá)到細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程,使文章具體生動(dòng)。

  2、細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象,在觀察事物過(guò)程中,我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官,對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。既然是觀察,學(xué)生之間肯定存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為己所用,填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題。所以,發(fā)展思維的最佳就是變換角度,基于此我增加了“變換角度,增加層次”的環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性,激活文章的個(gè)性寬度。

  3、精心錘煉詞語(yǔ),在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),以期以少勝多,乃至一字傳神。所以巧妙運(yùn)用修辭可以達(dá)到,運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無(wú)形變?yōu)橛行?。因而在環(huán)節(jié)中我總結(jié)了“運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻”的方法。使學(xué)生的作文語(yǔ)言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫,形象、生動(dòng)、具體,言近而旨遠(yuǎn),詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。

  我想:細(xì)節(jié)描寫(xiě)將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫(xiě)活了,讓他們感覺(jué)到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣,也讓他們找到了打開(kāi)話匣子的鑰匙,在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練中,肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的行之有效的方法。


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