埃及的金字塔優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思(2)
《埃及的金字塔》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四
在“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂,帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”的教學(xué)理念下,我打算讓同學(xué)在網(wǎng)頁(yè)的討論區(qū)進(jìn)行留言,寫(xiě)下自己的課堂收獲與更大的疑問(wèn),由于網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中理解訓(xùn)練語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在境中感悟,突破了“思維定勢(shì)”,使思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮,使課堂變成了“群言堂”,從而實(shí)現(xiàn)人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)面。要求學(xué)生課后對(duì)自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù),參與討論,結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行對(duì)有關(guān)金字塔的一個(gè)問(wèn)題的探究,這樣也能開(kāi)辟現(xiàn)代語(yǔ)文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的新途徑;
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課,我們一起到金字塔走馬觀花參觀了一番,你對(duì)金字塔哪方面最感興趣呢?今天就你最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí);
2、學(xué)生交流自己想探究的內(nèi)容,說(shuō)明原因。
二、網(wǎng)絡(luò)沖浪,自主探究;
1、請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學(xué),我給大家?guī)?lái)了自己制作的一個(gè)簡(jiǎn)易網(wǎng)站,網(wǎng)址是www.zqsx.com/jswy/whf,還有另兩個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站,網(wǎng)址是www.wjntxx.com/jzt和http://web.wjedu.net/xxyuwen/11/,請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),注意要用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明你的課文內(nèi)容。
2、教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),并提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自由組合同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,更易形成質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氣氛,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、組織交流,內(nèi)化知識(shí);
教師根據(jù)交流情況,使用蘇亞星教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕轉(zhuǎn)播,對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生討論,適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生根據(jù)獨(dú)立研究的問(wèn)題,將相關(guān)信息在Word或PowerPoint里進(jìn)行整合,合作交流,深入理解課文。
第一部分:外形。
重點(diǎn)探討“舉世聞名”是何意?“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)照片,指導(dǎo)感悟重點(diǎn)的語(yǔ)句,結(jié)合課文用列數(shù)據(jù)的方法說(shuō)明生活中事物的特點(diǎn)。
第二部分:構(gòu)造
過(guò)渡:外形如此宏偉的金字塔,里面的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢?學(xué)生自由發(fā)言,展示自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的收獲,同時(shí)向其他同學(xué)匯報(bào)自己的材料。
小結(jié):作者用了打比方、作比較、舉例子等方法,把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離,使我們對(duì)金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧有了更深的了解;
第三部分:建造史
過(guò)渡:如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來(lái)的呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)后,充分利用多媒體技術(shù),把自己探究的成果展示出來(lái),不僅能讓學(xué)生通過(guò)交流了解自己不知道的知識(shí),而且還能讓學(xué)生在展示自己所得時(shí),充分表現(xiàn)自己,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、總結(jié)課文,課外延伸
1、小結(jié):四五千年前,在廣袤的沙漠里,幾十萬(wàn)埃及的勞動(dòng)人民耗費(fèi)了三十多年的心血,創(chuàng)造了巍然屹立、傲對(duì)碧空的金字塔,此時(shí),你有何感想呢?
2、對(duì)謎一樣的金字塔,你還有什么疑惑嗎?來(lái),大膽講出來(lái),邀請(qǐng)同學(xué)們和你一起去探秘。
設(shè)計(jì)意圖:“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂,帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”,自由交流自己的“大問(wèn)號(hào)”;讓同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)進(jìn)行留言,課后對(duì)自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù),參與討論,永不停息探索的腳步;
附:《埃及的金字塔》教案
課 題
12、埃及的金字塔
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法;
2、從語(yǔ)言文字材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結(jié)晶,激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情;
3、讓學(xué)生初步感受語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂(lè),瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng);
課前準(zhǔn)備
制作金字塔專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè);與相關(guān)網(wǎng)站建立友情連接;
教 師 活 動(dòng)
媒體使用及設(shè)想
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課,我們一起到金字塔走馬觀花參觀了一番,你對(duì)金字塔哪方面最感興趣呢?今天就你最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí);
《埃及的金字塔》教學(xué)反思
昨天,我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前,我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍,以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情??墒呛脦滋炖铮乙恢笔峭A粼谝?ldquo;導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面,好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序,因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)難題:那樣一來(lái),我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題:“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了,這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō),我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,究竟不只是告訴他們一些知識(shí),而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然,根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際,如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上,也是可以的。
我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生,是屬于基礎(chǔ)不太好的那類(lèi),對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠,一般的常規(guī)模式的教學(xué),很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中,常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文,我應(yīng)該怎么定位呢?怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),這是我困惑最多的。
這一課是一篇說(shuō)明文,應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn),比如:說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法,是必須要讓學(xué)生要知曉的,并要嘗試一些說(shuō)明的方法;課后的問(wèn)題:借助具體的文字描寫(xiě),讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”,這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程,這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn),需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。可是,學(xué)生在初讀課文時(shí),好像并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢?
我又讀了這篇課文,而且反復(fù)查閱資料,期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:我是一位導(dǎo)游,帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式,效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維,因?yàn)樵?0年前,我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。
終于在上課的上午,我找到并編輯了一份文字資料,大致的內(nèi)容是:埃及金字塔是世界七大奇跡之一,是世界文明的一塊豐碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀,應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣,也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。就這樣,我安心的走進(jìn)了課堂。
整節(jié)課,我好像并沒(méi)有講多少話(huà),都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì):第一個(gè)環(huán)節(jié):1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的,我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成:“金字塔坐落在 ,它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因?yàn)?,所以稱(chēng)為金字塔。”第二個(gè)環(huán)節(jié):引讀第三節(jié)課文,圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子,重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀,以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)建造金字塔方法的語(yǔ)句,在課文語(yǔ)言敘述的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法,并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的;接著,我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型,學(xué)生更是驚嘆不已。
這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我無(wú)需再贅言什么了,只是又出示了沙漠之中的金字塔,讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔,感情充沛的讀了最后一段文字,那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了,很多學(xué)生走到我身邊說(shuō):“老師,長(zhǎng)大了,我一定要去埃及,親眼去看一看金字塔!”
這是我期望達(dá)到的目標(biāo),我的新思路是成功的。更主要的是,這節(jié)課,我好像真的沒(méi)有講多少話(huà),幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做,而且學(xué)生一直都是興趣盎然的,這樣的課堂效果,在我的班級(jí)里,也是極少出現(xiàn)的。
教學(xué),對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們,一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念,讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái),不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。
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