一去二三里優(yōu)秀教案設計
一去二三里優(yōu)秀教案設計
《一去二三里》雖然這篇文章只有短短的幾句話，但是這對于教師們來說卻是一種挑戰(zhàn)。下面就讓學習啦小編給大家分享一些《一去二三里》優(yōu)秀教案設計吧，希望能對你有幫助!
《一去二三里》優(yōu)秀教案設計篇一
教學目的：
1.借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識九種筆畫
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學重點：
1. 教學筆畫，讓學生掌握9種基本筆畫，為學習漢字打下基礎
2. 識字，寫字
教學難點:
識字和寫字
教學時間：二課時
教學準備：課件
第一課時
教學過程：
一 、談話導入，認識一到十的漢字寫法
師：小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。
[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合?
(讀一到十)(提醒學生三和四是平舌音 十是翹舌音)
二、初讀古詩
師：古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
打開書，聽老師讀一讀這首詩!
(老師示范讀)
師：這是多么有意思的一首詩啊!我們小朋友想讀嗎?請小朋友們借助拼音這個小助手自己大聲的讀一讀，然后把十個數(shù)字在古詩找出來，劃上圈，做上記號!
(學生讀古詩)
(老師出示古詩)(指名學生讀)
(學生讀的時候，老師提醒大家：亭是后鼻音 煙村是前鼻音
座是平舌音)
三.發(fā)現(xiàn)讀音的變化
師：你在這首詩中找到十個數(shù)字了嗎?(指名說，老師出示)
(一起讀一讀)
師：有一個數(shù)字在古詩中的讀音發(fā)生了變化!你找到了嗎?
(生：是“一”)
師：我們單獨讀一的時候是讀第一聲，但是當一藏到古詩里的時候，就變了聲調(diào)，變成了第二聲，跟老師讀一讀這個調(diào)皮的“一”(學生跟讀)
(再指名讀 要求學生讀的時候注意停頓)
四、指導寫字
讓學生認識四線格
認識橫中線和豎中線
(教學重點：
認識基本筆畫橫 豎彎 橫折 點 豎彎勾
撇 捺 橫折彎勾 豎)
老師指導書寫(一 二 三 十)
1.學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認識筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
2.指導寫字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。
(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師在投影上示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)
“十”
(1)說說由哪兩個筆畫組成。
(2)獨立探究，嘗試練習。
(3)投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)
四 作業(yè)設計
(在本子上練習寫一 二 三 十)
背誦(一去二三里)
給一 二 三 十 組詞
第二課時
教學過程：
一、導入
師：上節(jié)課我們學習了《一去二三里》這首古詩，你們還記得嗎?
(復習古詩)(一起背)
二 了解古詩的意思
師：小朋友 背的真好!其實呀!這首詩描寫的是一個美麗的小山村的景色，你們想去這個小山村看看嗎?
(出示圖片，老師讀古詩)
師：你看到了哪些美麗的景色?
(指名說:有桃花 有房屋 有山有水 還有小亭子 ….)
師(出示一去二三里)
你們知道一去二三里的意思嗎?
(一去就是一路走去的意思 二三里就是有二三里的路程)
(意思就是說:一直沿著小路走下去,走了有二三里路就到了一個小山村)
師:到了小山村,我們看見了什么?
(讀:煙村四五家)
(意思就是說: 村里有四五戶人家，正在做飯,煙囪里還冒著炊煙)
師:遠處還有六七座小亭子,這就是(出示:讀:亭臺六七座)
師:八九十只花的意思是?(還盛開著八 九朵桃花)
師:這里的數(shù)字并不是指著只有八朵九朵花,這是虛數(shù),意思是開了很多很多桃花.
三 指導有感情的朗讀
師: 請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。(學生自由的讀古詩)
師:這個小山村很安靜很美麗,讓老師指著圖上的景色,你們也一邊想象走進了這個小山村,把你對它的喜歡有感情的讀出來(老師指著圖,學生有感情的朗讀)
師:閉起眼睛,老師說古詩的意思,你來想象著背出古詩!
師:一路走了二三里路來到了小山村(生:一去二三里)
師:看見還有四五家人的煙囪還冒著煙(煙村四五家)
師:遠處還有六七座漂亮的小亭子(亭臺六七座)
師:很多美麗的桃花在開放(八九十只花)
師:老師想大家一定都很想去這個美麗的小山村了
那就讓我們一起去看看吧!(放動畫片)
師:出示句子
(我喜歡小山村里的( ),小山村真( )啊!)
(練習說句子)
師:老師也很喜歡這么美麗的小山村,那就讓我們一起把對它的喜愛讀出來吧!
(拿起書 一起有感情的朗讀)
三 指導寫字
復習上節(jié)課認識的筆畫
師:這節(jié)課我們還要寫幾個帶有這幾個筆畫的漢字
出示(四 五 六 七 八 九)，指導學生觀察字在格子中的位置，師示范寫，學生書空
學生寫 老師 巡視指導 讓學生注意寫字的姿勢
反饋評議
四 作業(yè)設計
生字擴詞，看拼音寫筆畫
《一去二三里》優(yōu)秀教案設計篇二
教學目標：
1、認識12第一文庫網(wǎng) 范文頻道個字,讀準音。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文中表現(xiàn)的景色美。
教學重點：
識字、朗讀課文。
教學難點：
讀準字音，有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、生字卡片
2、課件
教學過程：
一、導入
1、看圖，說一說圖上畫了什么?
2、交流
3、導入古詩：這里有一首古詩，把同學們剛才說的都寫出來了，我們趕緊來看看吧。
二、識字
1、說一說:這里面，有你認識的朋友嗎?和同桌交流一下。
2、比一比：誰是班里的識字大王?你是怎么認識這些字的?
3、想一想：遇到不會讀的字怎么辦?
4、小結(jié)方法。
5、合作自讀課文
師：那這樣，你們先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來的請教同桌好嗎?
6、考考你：
出示生字，讀生字
(1)指名讀(先拼后讀，正音)，跟讀。
(2)齊讀(直呼)——開火車讀。
(3)找朋友
你還在什么地方見過或者聽過這幾個字?(“一”、“去”、“里”)說說在生活中我們是怎么用的?
7、游戲：
A、數(shù)數(shù)
B、加減游戲
8、認一認
師：聽著你們讀得這么好，玩得這么開心，有幾個字寶寶可著急了，大家來，喊喊他們的名字。
(煙村、亭臺)在圖上找一找。
三、讀文
1、認識了字寶寶，老師要求你們讀一讀課文，能行嗎?
小組內(nèi)讀——指名讀——范讀——齊讀
2、師：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這里的景色真美啊!這首詩把這些美麗的景色都寫出來了，而且很有趣，20個字里面就有10個是數(shù)字，同學們喜不喜歡這首詩?背一背這首詩。
四、拓展
1 詞語積累
我來讀一讀，記一記下面這些帶有數(shù)字的詞：
一日千里 三心二意 三三兩兩 四面八方
五湖四海 六神無主 七上八下 九牛一毛 十全十美
自讀——讀你喜歡的詞語——教讀
2.自主創(chuàng)作
自己創(chuàng)作一首數(shù)字詩。
五、作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
課后反思：
這是低年級識字教學的第一課，我教的是第一課的第一課時。
先反思教學過程中的不足，如太過于追求課的完整，使細節(jié)不細。課堂上，仍然有同學注意力不夠集中，開小差，做自己的事情，沒有很好的傾聽習慣。朗讀時還要提高學生讀的興趣，增強朗讀的趣味性等等。
在課堂上，我盡力做到以下幾點：1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、提高學生拼讀的能力。由準確、熟練的拼讀音節(jié)逐步過渡到直呼。3、多認少寫，認寫分開。4、利用兒童熟知的語言因素作為主要材料，遵循已知到未知到規(guī)律。
低年級的語文教學，我還要多向老師們學習，不斷更新與提高新課改教學思想與教學方法。
《一去二三里》教學反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么?”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說!”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊!”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”
學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力!
看了《一去二三里》優(yōu)秀教案設計的人還看：