蘇教版語文五年級上冊少年王冕教案設(shè)計(jì)

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教案設(shè)計(jì)

　　教材簡析：

　　本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語文第九冊24課第133—137頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。

　　2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識一位有名的人物——王冕。(板書)

　　師：你了解這個人物嗎?請了解的學(xué)生談一談。

　　師：王冕是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一名成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱;他不僅是一個文人，還是個武士，他研究過兵法、劍術(shù)。他是元朝那個時(shí)代的“全才”。這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?今天我們就來了解一下。(板書“少年”)

　　2、生齊讀課題。

　　(點(diǎn)評：如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1、師：課文主要講述了王冕少年時(shí)代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時(shí)代的什么事?

　　2、生自由讀課文，思考問題。

　　3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。

　　王冕 耽誤 貼補(bǔ) 高手 孝敬 牽掛

　　隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后

　　4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時(shí)糾音。形式可多樣化。

　　5、師：通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容?指名說。

　　6、師：是的，文章主要講了兩個小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛;(板書)二是學(xué)畫荷花。(板書)

　　(點(diǎn)評：這部分的重點(diǎn)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。)

　　三、精讀感悟

　　(一)、“輟學(xué)放牛”事件

　　1、師：少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個人呢?就讓我們一起來探究一下吧!我們先來看看“輟學(xué)放牛”事件，請同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么?

　　2、師：誰來讀讀母親的話?指名讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生評價(jià)，師再指名讀。

　　3、師生交流。

　　師：從母親的話中，你體會到了什么?

　　生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的……

　　4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感!

　　生齊讀。

　　5、師：王冕是怎么說的?指名讀。

　　師：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕是不是真的覺得在學(xué)堂里悶得慌?是不是他不想在學(xué)堂里讀書了?

　　生：不是。

　　師：他為什么要這么說?從中你可以看出他是怎么樣的一個人?

　　生：他很懂事、孝順……

　　生：他還很好學(xué)!

　　師：多么懂事好學(xué)的孩子啊!誰能讀好他的話?指名讀。

　　6、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)!

　　7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。

　　師：從他的話中，你體會到了什么?

　　生：秦老對王冕的同情、關(guān)心與愛護(hù)……

　　師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。

　　師：從母親的話中，又可以體會到什么?

　　生：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛與心里的無奈……

　　8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的?指名讀課文。

　　師：從中你體會到了什么?

　　生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……(板書)

　　(點(diǎn)評：“輟學(xué)放牛”這部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。)

　　(二)、“學(xué)畫荷花”事件

　　1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書，不知不覺三四年過去了，他讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢?是怎樣的一幅畫讓他有這種感覺呢?一起來看(出示課件)。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么?誰來說一說?

　　生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。

　　生：他還看到了荷葉上有水珠……

　　師：你覺得這幅畫怎么樣?

　　生：很美，很漂亮……

　　師：課文中是怎么描述的呢?用筆畫下來。

　　2、指名讀美景：“一陣大雨過后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”

　　3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　師：是的，荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子?頭腦中想想剛剛的畫面!

　　指名讀。

　　4、師：有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!這是一幅美麗的圖畫，是誰帶給我們的?

　　生：王冕!

　　師：你又看到了一個怎樣的王冕?

　　生：善于觀察!(板書)

　　5、師：這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試!出示填空的練習(xí)。

　　一陣大雨過后，天空中 _________。陽光透出來了_________，_________ 。山上 _________， _________;山下 _________，_________ 。樹枝像水洗過一般_________，_________ 。湖里有 _________，花苞上_________ ，荷葉上 。

　　6、師：這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齊讀王冕的話。

　　師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。

　　師：天下哪有學(xué)不會的事?說明了什么?

　　生：天下沒有學(xué)不會的事!

　　師：是啊，天下沒有學(xué)不會的事!自此以后，王冕……

　　生齊讀課文第六節(jié)。

　　7、師：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的?自己動手寫一寫!(師出示填空練習(xí)，生發(fā)揮自己的想象寫話!)

　　起初畫得不好，但王冕 。當(dāng) 時(shí)，他 ……三個月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像是真的，有的 ，有的 ……真是 !

　　8、師生交流。

　　9、師：王冕成功了!他的荷花越畫越好，這消息……王冕得了錢，……師引讀。從中你對王冕有怎樣的認(rèn)識?

　　生：孝順，想著母親。

　　10、師：慢慢的，王冕長大了，他做了些什么?

　　生齊讀第七節(jié)。

　　師：讀到這里，你想對王冕說些什么?

　　生：王冕，你是好樣的!

　　生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)!……

　　(點(diǎn)評：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說話，對圖畫的內(nèi)容有個大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識記了，這時(shí)，我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計(jì)，學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個重點(diǎn)就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué)，可是他是如何畫好荷花的?抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對王冕人物性格的認(rèn)識。最后就是讓學(xué)生說說這樣的一個王冕，你想對他說些什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。)

　　四、總結(jié)拓展

　　1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣?

　　師生交流：文章是按照時(shí)間的順序來寫的。

　　對人物的刻畫和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。

　　2、師：王冕不僅是個孝順、愛讀書的孩子，還是一個畫荷高手。從一個家境貧寒的放牛娃，到一個“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕的事情嗎?想了解老年王冕嗎?老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕!讀了以后，你就會對王冕這個人物有更多的了解了!

　　(點(diǎn)評：課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對課文的了解，而且對學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的課外知識。)

　　蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教學(xué)反思

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。

　　針對這樣的情況，我將課文的重點(diǎn)定在：1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點(diǎn)在于對景色描寫的理解、感受。

　　從課堂的實(shí)際來看，有這樣幾點(diǎn)收獲：

　　1. 用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的認(rèn)識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

　　2. 正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進(jìn)入品位文字的階段?，F(xiàn)在，我們時(shí)常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個問題。

　　3. 這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時(shí)，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺。