陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)反思
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)反思
當(dāng)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)出現(xiàn)在你家的陽(yáng)臺(tái)上，你會(huì)有什么樣的想法呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)反思(一)
我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊?，感悟情感的過(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)反思(二)
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，所以開(kāi)篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開(kāi)火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，師生其樂(lè)融融，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、以學(xué)生為主體，在讀中充分感悟。
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么?
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
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p#副標(biāo)題#e#陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)閱讀原文
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)陽(yáng)臺(tái)上的鳥(niǎo)，鴿子居多。小區(qū)西邊有一家小工廠，廠區(qū)某棟樓的樓頂搭有鴿舍，早晨和傍晚，只要天氣合適，鴿子們常常三五成群在附近飛。屋外陽(yáng)臺(tái)上孩子多，地上常留下零食的碎屑。鴿子一個(gè)俯沖，扇動(dòng)寬大的翅膀，慢慢降落，然后尋尋覓覓。有人來(lái)，也不怕，警惕地盯著你，頭一伸一縮疾走。一有發(fā)現(xiàn)，則以迅雷不及掩耳之勢(shì)啄食之。再接著走，志得意滿。
樓上住戶在窗臺(tái)上種了蔬菜，剩飯剩菜就潑進(jìn)池子里。引來(lái)許多鴿子爭(zhēng)食，鴿子堅(jiān)硬的爪子踩在玻璃鋼瓦上，發(fā)出踢里踏拉的聲響。分贓不均，時(shí)有爭(zhēng)執(zhí)，雜亂腳步聲尤其讓人心煩。有人惡作劇，拿起挑衣服的桿子，開(kāi)開(kāi)門，沖鳥(niǎo)爪密集處“砰”地?fù)v一下。鴿子們魂飛魄散，拍打著翅膀倉(cāng)皇飛竄，直沖到前面一棟樓的某個(gè)陽(yáng)臺(tái)上，方才停下來(lái)，轉(zhuǎn)身驚魂未定地望著這里，咕咕叫，大概沒(méi)什么好話。
我們外出覓食，陽(yáng)臺(tái)大概就成了鳥(niǎo)雀的天下。先在地面搜羅，再去犄角旮旯翻檢，然后憑興趣巡視一下工作，在陽(yáng)臺(tái)空地或是晾曬的衣物上留下“墨寶”，一而再，再而三。有人很生氣，指著那些爪痕或污跡氣憤地說(shuō)，你看看、你看看。定下規(guī)矩：以后陽(yáng)臺(tái)不留任何東西，水也不要留，沒(méi)有吃的喝的，看它們還來(lái)?我略有疑問(wèn)：盆里的水，是洗衣機(jī)排出的廢水，鳥(niǎo)喝得慣?人家不理會(huì)，堅(jiān)決不留，半夜洗完衣服都要把廢水拎廁所去。
沒(méi)有吃喝，鳥(niǎo)依然來(lái)。清晨，天才蒙蒙亮，窗外便傳來(lái)鳥(niǎo)鳴聲。鴿子咕嚕咕嚕哼，是低音;麻雀嘰嘰喳喳叫，是高音;一種不知名的鳥(niǎo)，則是與眾不同的唱，清亮而激越的唧唧唧之后，還要再來(lái)一聲短促的吱——，如唱歌劇，一詠三嘆。最熱鬧的是，它們?cè)陉?yáng)臺(tái)的欄桿上偶遇，碰上大家情緒都好，就在鐵欄桿上蹦跳嬉戲，從未失足?；ハ喑?，如演一出侉腔蠻調(diào)的地方小戲。之前沒(méi)有任何編排導(dǎo)演，竟然不顯得雜亂。我在室內(nèi)，拿東西都輕手輕腳的，害怕影響它們唱歌的興致，雖然我一個(gè)字也聽(tīng)不懂。
陽(yáng)臺(tái)來(lái)過(guò)貴客。某年夏天的一個(gè)午后，突然風(fēng)雨大作。風(fēng)雨過(guò)后，鄰居下班路上發(fā)現(xiàn)一只野雞一樣的鳥(niǎo)落在鐵軌旁，動(dòng)彈不得。隨手撿回來(lái)，送給我女兒當(dāng)玩具。那只鳥(niǎo)全身濕透，原先錦緞一樣的羽毛，一綹一綹地披掛著，很狼狽。鳥(niǎo)的腿部似乎有傷，碰一下就會(huì)一陣痙攣，估計(jì)傷痛和恐懼兼而有之。家里沒(méi)有安頓它的地方，找籠子也來(lái)不及。見(jiàn)它楚楚可憐的樣子，又不忍心捆住它。只在陽(yáng)臺(tái)墻角，用兩只塑料盆一正一反扣住它，留出透氣的縫隙。第二天早起，首先就想起了陽(yáng)臺(tái)的鳥(niǎo)，可是陽(yáng)臺(tái)靜靜的，盆歪在一邊，那只鳥(niǎo)已經(jīng)不見(jiàn)蹤影。想來(lái)那廝開(kāi)始驚慌失措，定神之后發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)什么束縛，身上某處雖然隱隱作痛，但并無(wú)大礙。經(jīng)過(guò)一夜的休養(yǎng)，身體慢慢恢復(fù)。終于在天亮之前掀開(kāi)頭上的塑料盆，縱身越上陽(yáng)臺(tái)的矮墻，穿過(guò)欄桿，拍打翅膀，頭也不回地離去。
陽(yáng)臺(tái)上曾經(jīng)有一株薔薇的，藤蔓順著矮墻和鐵欄桿爬滿了陽(yáng)臺(tái)西南角，枝葉縱橫交錯(cuò)，密密匝匝，春夏之交，開(kāi)滿粉色小花，為單調(diào)的陽(yáng)臺(tái)添了些許自然氣息。附近的麻雀最喜歡來(lái)這里，停在薔薇的枝頭，或是梳理自己的羽毛，或是拿薔薇的枯枝磨嘴皮子，或是打一會(huì)盹。一旦有人開(kāi)門去陽(yáng)臺(tái)，全都醒過(guò)來(lái)了，但并不驚慌失措，還眨巴著眼睛與人對(duì)視。你盯著它，它也看著你，中間隔著防盜窗。
我看小鳥(niǎo)活得挺自在，小鳥(niǎo)看我大概不盡然。即使沒(méi)有防盜窗，我也是籠中鳥(niǎo)，在自己的小天地自得其樂(lè)，得三五粒米便十分滿足，出力流汗之類的功能喪失殆盡。更加可笑的是，偶一離開(kāi)熟悉的籠子還極度的不適應(yīng)，非得回到籠子才能吃踏實(shí)，睡安穩(wěn)。那只曾經(jīng)在這里停留一宿，后來(lái)義無(wú)返顧振翅遠(yuǎn)去的鳥(niǎo)，肯定是看透了這些。
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