行路難其一教案設(shè)計(jì)

　　“行路難!行路難!多歧路，今安在?”想要了解這首詩嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的行路難(其一)教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　行路難(其一)教案設(shè)計(jì)

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀、誦讀等多種方式熟悉詩歌內(nèi)容并觸摸詩人內(nèi)心。

　　2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達(dá)作用

　　3、感悟詩人在逆境中自信樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

　　2學(xué)情分析

　　《行路難》是一首古體詩，比一般絕句和律詩要難，而且文中有通假字和典故，作者情感縱橫恣肆，反復(fù)多變。對(duì)于八下的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)并不是很扎實(shí)，理解分析能力尚待提高。老師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)讀通，若能背誦更好，厲害的同學(xué)能夠結(jié)合注釋大致讀懂本詩內(nèi)容。而且，老師上課運(yùn)用提問法、點(diǎn)撥法、討論法、比較法等，并且以朗讀法貫穿其中，使學(xué)生對(duì)本詩有深刻的領(lǐng)悟，能培養(yǎng)語感和提高語言賞析能力。

　　3新設(shè)計(jì)

　　1、本課老師通過提問和點(diǎn)撥，安排小組討論，讓學(xué)生反復(fù)充分地朗讀，并且以朗讀解文的形式貫穿整節(jié)課。

　　2、老師給予學(xué)生討論和思考的時(shí)間，根據(jù)老師提供的朗讀知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，掌握朗讀技巧并感受到詩人的復(fù)雜的情感。

　　3、本節(jié)課聽、說、讀、寫等方式都齊上陣，注重對(duì)學(xué)生語感和語文能力的培養(yǎng)。

　　4、本課還對(duì)語文文本的細(xì)化閱讀進(jìn)行了很好的實(shí)踐。

　　4重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化并掌握相應(yīng)的朗讀方法 。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】掌握本詩中運(yùn)用的典故及作用。

　　5教學(xué)過程 5.1 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，了解李白

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　這是臺(tái)灣著名文學(xué)家和詩人余光中寫的詩，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下。

　　師：這位同學(xué)讀得很好。大家想一想，余光中歌詠誰呢?(李白)對(duì)，李白(教師板書：李白)。結(jié)合這首詩及其你對(duì)李白的了解，說說李白是一個(gè)怎樣的人呢?

　　生答：才華橫溢、豪放不羈、嗜酒、藐視權(quán)貴、熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗等。

　　師：同學(xué)們都說出了各自的看法，看來對(duì)李白非常了解。今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首詩歌《行路難》(屏顯《行路難》)，或許我們能從中找到更多的答案。(師板書課題)

　　活動(dòng)2【講授】整體感受

　　二、感知文本

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)合作把本詩抄在黑板上，各抄一部分。經(jīng)過糾錯(cuò)、正音后朗讀。

　　2.運(yùn)用多種誦讀方法。(自由讀，指名讀，齊讀。)

　　3.這首詩歌與我們平時(shí)學(xué)過的詩在形式上有什么不同?

　　詩歌的體式：古體詩(從標(biāo)題看，《行路難》是古樂府雜曲歌名，內(nèi)容多寫世路艱難及離別悲傷之意;從格律看，它是不受格律的限制的，比較的自由，比如句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、對(duì)仗來看等等。)

　　4.注意朗讀停頓，讀出節(jié)奏感。

　　(屏顯)行路難 李白

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　閑來/垂釣/碧溪上, 忽復(fù)/乘舟/夢日邊.

　　行路難! 行路難! 多歧路, 今安在?

　　長風(fēng)/破浪/會(huì)有時(shí), 直掛/云帆/濟(jì)滄海.

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】解題對(duì)比，朗讀悟情，小組討論，點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)，深入研讀，朗讀領(lǐng)會(huì)

　　三、深入研讀

　　1.解題。請(qǐng)同學(xué)們自由讀題目三次，看誰讀的最好。(生讀后)請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(“難”字拉長，由高到低，心情苦悶、抑郁、悲傷、不滿。)

　　2.詩中哪一句與題目的內(nèi)容和情感差不多的?( 行路難!行路難!多歧路，今安在?)

　　(屏顯兩句對(duì)比)這句詩和題目有什么區(qū)別?應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生反復(fù)誦讀對(duì)比)

　　“行路難!行路難!多歧路，今安在?”

　　四個(gè)三字句，節(jié)奏短促，直抒胸臆，“行路難!行路難!”兩句疊用，并且運(yùn)用感嘆號(hào)，反復(fù)詠嘆，語氣急切不安;眾多歧路，自己十分苦悶、彷徨、無奈。這是作者發(fā)出的痛苦的呼喊。

　　“今安在?”叩問自己，內(nèi)心迷惘困惑，不知該將自己的生命之舟駛向何方，喊出無窮憂慮和焦灼不安的心聲，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜矛盾心理。

　　行路難!↗行路難!↗(兩個(gè)短句都是升調(diào)，后句比前句語氣高揚(yáng)，表達(dá)無路可走時(shí)焦急如焚的心境) 多歧路，今安在?↘”(“在”，用氣音，長吁一口氣發(fā)出來，用疑問語氣讀出無路可走的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)怨憤的情緒)(老師邊指導(dǎo)邊在黑板上標(biāo)出朗讀標(biāo)記)

　　3.我們賞析的這兩句是詩歌的抑筆部分，我們不禁要問了。李白如此悲傷苦悶，他到底遭遇了什么事?他走的是一條怎樣的路?到底遇到了什么困難呢?下面我們就來了解李白當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷。

　　(屏顯背景)李白本是個(gè)積極濟(jì)世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，“輔弼天下”干一番宏大的事業(yè)。李白于天寶元年(742年)受詔入京，此時(shí)唐玄宗已做了31年皇帝，這位曾經(jīng)勵(lì)精圖治，開創(chuàng)了繁榮富強(qiáng)的“開元盛世”的皇帝，如今已迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。

　　此時(shí)，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做了38年的宰相，24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環(huán)陪侍左右。唐玄宗需要的已不是法家拂士忠言直諫，而是逢迎小人粉飾太平，李白官封翰林，是典型的御用文人，以詩賦點(diǎn)綴太平。李白因與權(quán)貴不和，受到排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友都來為他餞行，在筵席上，求仕無望的他深感仕途艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

　　4.李白試圖施展自己的治國濟(jì)世的宏愿，可此刻遭受饞毀，努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋，前途渺茫，壯志難酬，自然悲憤苦悶。你能從詩中找出其他的有相似情感的句子嗎?

　　(屏顯)金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢。

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然。

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山。

　　5.這些句子表達(dá)了怎樣的情感?應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們參照老師提供的朗讀知識(shí)，小組討論，給這三句詩標(biāo)上朗讀符號(hào)。

　　(屏顯朗讀符號(hào))

　　語文朗讀符號(hào) 表示的意義

　　· 表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。

　　～ 表示顫音。

　　< 漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。

　　> 漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。

　　↗ 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。

　　↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。

　　— 尾音拉長。

　　6.小組合作討論，通過反復(fù)朗讀、揣摩情感，在詩中標(biāo)上朗讀符號(hào)。

　　7.小組代表發(fā)言，通過討論和演示朗讀的方法，研究篩選后選擇正確的讀法老師標(biāo)在，老師在黑板上標(biāo)上朗讀標(biāo)記。

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　具體朗讀處理：金樽 / 清酒/斗十千，—玉盤 / 珍饈 /值萬錢。↗

　　理由：李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華熱鬧。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之昂貴。

　　具體朗讀處理：

　　停杯 / 投箸/不能食↗，拔劍 / 四顧 /心茫然。～↘(“然”字顫音弱收，有如嘆息)

　　理由：李白本是本是“斗酒詩百篇”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的詩人，可是此時(shí) 面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來?

　　連用“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，就表明了原來李白內(nèi)心是如此深沉的悲傷、苦悶、迷惘啊，這是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，與前面的“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”結(jié)合，形成鮮明的對(duì)比用了以樂景襯哀情的寫法，使哀更哀。

　　(“山”短促收束，“滿”，“山”，一字一頓讀出來)

　　理由：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。原來“欲渡黃河”，卻“冰塞川”;原來“將登太行”，卻“雪滿山”。山川險(xiǎn)阻，寄寓詩人在長安仕途的艱難和挫折。這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

　　8.焦慮悲憤，在現(xiàn)實(shí)諸多的限制和打擊之下，李白一直這樣抑郁苦悶嗎?

　　從詩中找出情感不一樣的句子。這些句子怎么讀呢?

　　具體朗讀處理：

　　閑來 / 垂釣 / 碧溪上，↗忽復(fù) / 乘舟 / 夢日邊。～(語氣柔和而喜悅，情緒較為昂揚(yáng))

　　理由：句中有兩個(gè)字直接表達(dá)了作者的情感。(閑：悠閑 忽：驚喜)

　　用什么歷史故事?哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講?

　　李白引用這兩個(gè)典故， 有何作用?

　　作者以姜尚、伊尹自喻，巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。滿懷著希望與信心。

　　(深切憧憬和滿懷信心，以昂揚(yáng) 語氣收束)

　　理由：講了一個(gè)故事，運(yùn)用典故，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信樂觀、曠達(dá)和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。

　　“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。表現(xiàn)出堅(jiān)定的信念，不屈的精神。

　　加點(diǎn)詞讀出重音，顯出氣勢和力量，豪邁、直爽、宏渾闊大，體現(xiàn)了詩人高昂積極的情緒。

　　(反復(fù)讀)“會(huì)有時(shí)”和“濟(jì)滄海”為重點(diǎn)，語氣高昂。“長風(fēng)破浪”從胸腔發(fā)音，“直掛云帆”在前面的基礎(chǔ)上接著延續(xù)高亢響亮的語調(diào)，“海”字從胸腔發(fā)音，短促而昂揚(yáng)地收束，憧憬波瀾壯闊、大展宏圖的美好前景就在眼前。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】朗讀感受，詮釋作品

　　四、小結(jié)

　　1.師小結(jié)：全詩詩人感情復(fù)雜多變、波瀾起伏，時(shí)而憤慨，時(shí)而茫然，時(shí)而樂觀，生動(dòng)而有層次地展示了心中的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。此詩是詩人的代表作，詩中的豐富的想像，縱橫開闊的氣勢，新奇大膽的夸張，激情澎湃的語言，都顯示了他的詩歌的浪漫主義特色。

　　生齊讀。通過鮮明的感情的對(duì)比，讀出詩的特點(diǎn)來。

　　2.從這首詩里，你讀出了一個(gè)怎樣的李白呢?拿起筆，寫出最有詩意的四句話來形容李白。

　　生：這首詩歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。

　　行路難(其一)原文

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。(羞 通：饈;直 通 值)

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(雪滿山 一作：雪暗天)

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　行路難!行路難!多歧路，今安在?

　　長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。