《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)
《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)
《奧斯維辛沒有什麼新聞》這是一篇鞭撻暴力與邪惡，呼喊和平與幸福的文章，文章寓情于敘事，富有很強(qiáng)的震撼力。準(zhǔn)確把握這篇文章的感情基調(diào)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)篇1
本文教學(xué)的導(dǎo)入階段，我設(shè)計(jì)的關(guān)于什么是新聞的一段話中列舉了四個(gè)事例，既扣緊了文章內(nèi)容也為本節(jié)的教學(xué)定下了情感基調(diào)：結(jié)尾聯(lián)系日寇侵華的滔天罪行，控訴法西斯滅絕人性的罪行，呼喚和平與正義，強(qiáng)化了這種情感基調(diào)。只有營(yíng)造好這種情感氛圍，才能有助于學(xué)生進(jìn)入文本，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。其實(shí)在備課時(shí)我還想到了另一種導(dǎo)入法，即引用“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”這句話導(dǎo)入。采用這種方法導(dǎo)入，雖然使學(xué)生對(duì)新聞的特點(diǎn)有所理解，但很明顯，這種情感氛圍與本文的教學(xué)是不相宜的。
在問題的設(shè)計(jì)上，本人也注意增強(qiáng)激發(fā)性，如“教學(xué)過程”2的三個(gè)問題都是如此。教師將兩個(gè)矛盾體擺在一起，形成對(duì)照，造成懸念，引起學(xué)生思考的欲望，有思維的碰撞，這樣，課堂也就有了生命力。
在教輔材料的選擇上，我堅(jiān)持“為了學(xué)生更好地學(xué)”的原則和適量的原則，不搞“電灌”，不搞圖片展覽，不以圖害文，不以圖代替學(xué)生的想象，而是只利用一幅德國法西斯大屠殺婦女的情景圖，并配合問題：“面對(duì)這種情景，善良的人會(huì)懷著什么樣的心情呢”，轉(zhuǎn)入對(duì)文章以樂景寫悲情手法的分析。以少勝多，既有助于學(xué)生理解課文，又避免了以圖代替學(xué)生想象、思考現(xiàn)象的發(fā)生。
《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)篇2
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課文，我設(shè)計(jì)了學(xué)案配合教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點(diǎn)。課件根據(jù)設(shè)想的課堂情形設(shè)計(jì)調(diào)整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過了無數(shù)遍，可是上課時(shí)因?yàn)樘^緊張，教學(xué)思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒有在合適的時(shí)候播放出來，原本設(shè)計(jì)好的板書也沒能按照預(yù)想完整地寫在黑板上。尤其是一緊張，我的教學(xué)語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對(duì)我給予了極大的鼓勵(lì)，讓我寬慰了很多。
但是我覺得本堂課還是有許多問題，需要在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。第一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握仍然不夠靈活，所以在設(shè)計(jì)被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調(diào)整，另外有些問題的處理過於片面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主研究課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學(xué)生根據(jù)課文解答，這樣也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
經(jīng)過這次公開課，我還意識(shí)到了自己在日常教學(xué)中的一些問題。例如教學(xué)常規(guī)在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更努力，力求提高自己的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)水平，為港臺(tái)校的教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
《奧斯維辛沒有什麼新聞》反思總結(jié)篇3
本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語言及寫作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫下了這樣一篇“不客觀”的新聞。
但是我認(rèn)為，這篇文章不止是一篇普通的教學(xué)材料，它還是一篇?dú)v史教育材料，所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)主要在於認(rèn)識(shí)本文的特殊寫作方式和語言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生通過奧斯維辛的事件聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學(xué)會(huì)正確地看待日本。
為了讓學(xué)生能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上尋找了大量真實(shí)的記錄圖片，用形象的圖片來讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)具體的印象，以便更好地理解課文。
此外，我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，作為拓展延伸的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是學(xué)生平時(shí)接觸得不多但是容易展開討論的話題，我希望通過這樣的探討，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在學(xué)生們哈日哈韓的心態(tài)，正確對(duì)待日本人，牢記歷史。
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