語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思
語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是國(guó)標(biāo)版第4冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思，望大家喜歡。
語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文一
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第19課，這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)之情。所以在本節(jié)課上，重點(diǎn)是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我關(guān)注了以下幾個(gè)部分：
一、自學(xué)中初步感受美
目前，我們海門正在強(qiáng)力推行“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，“學(xué)程導(dǎo)航”強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的字主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。因此，在本課中，我精心設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單一：
1、自由讀課文第二小節(jié)，找出蝴蝶谷名字由來(lái)的句子，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。
2、蝴蝶是怎么來(lái)聚會(huì)的?圈出動(dòng)詞，想一想這幾個(gè)詞語(yǔ)可以交換嗎?
3、自學(xué)時(shí)間：3分鐘
1、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來(lái)時(shí)，讓孩子根據(jù)【學(xué)習(xí)單1】先進(jìn)行自學(xué)：
2、根據(jù)【學(xué)習(xí)單2】感受蝴蝶谷迷人景象，
學(xué)習(xí)單二：
1、讀課文第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試著給這兩個(gè)谷取取名字。找出相關(guān)句子，畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。
3、自學(xué)時(shí)間：4分鐘。
兩張學(xué)習(xí)單將本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，讓單子成為學(xué)生自學(xué)時(shí)“隱形的老師”，扶著孩子進(jìn)行有目的、有效率的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上與其余孩子的交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。
二、辨析中品味語(yǔ)言美
文本語(yǔ)言一直是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”句話中，一共用了“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞，三個(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛的姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美是課文第二小節(jié)教學(xué)是的重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出句子中表示蝴蝶動(dòng)作的詞，再辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”有什么不同，了解語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性：花叢間，蝴蝶們輕輕松松，邊飛邊玩，特別的悠閑自在就是——飛過(guò);樹木那么高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過(guò)，一條小溪對(duì)于蝴蝶來(lái)說(shuō)不是輕輕松松就能飛過(guò)的，要不怕辛苦才能從上面——越過(guò)。在學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練：“春天來(lái)臨了，小鳥( )過(guò)田野， ( )過(guò)樹林，( )過(guò)高山，( )到這里來(lái)報(bào)春。”“木蘭告別了親人，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )陰山，來(lái)到了前線。”學(xué)生在練習(xí)中品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)了怎樣正確進(jìn)行動(dòng)詞的運(yùn)用。
三、朗讀中感悟形態(tài)美
語(yǔ)文課中應(yīng)該讓學(xué)生感受直覺(jué)形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞。我在教學(xué)第三段時(shí)，充分利用多媒體精心進(jìn)行教學(xué)：鼓勵(lì)班上的孩子穿上艷麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其余孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境;配上了班得瑞的《無(wú)止境的見識(shí)》的優(yōu)美旋律、輔以生動(dòng)的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們?cè)诓莸厣萧骠嫫鹞璧那榫?，形象、色彩、聲音齊全，當(dāng)這一切出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)孩子們驚呆了，震撼了，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，仿佛真的置身于蝴蝶谷中，對(duì)文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受“黃蝶谷”的壯觀;抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風(fēng)吹來(lái)又隨風(fēng)吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會(huì)到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美，孕育了美的情趣。
四、訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐是很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文課要注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中我重視了學(xué)生的語(yǔ)言積累，在通過(guò)展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”后鼓勵(lì)孩子積累更多的顏色多的詞語(yǔ)“萬(wàn)紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導(dǎo)孩子講話，如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，我和孩子們都在音樂(lè)中像蝴蝶們一樣“感到山谷里去聚會(huì)”，我隨機(jī)的問(wèn)孩子們：“小蝴蝶，你現(xiàn)在的心情怎么樣?”，在讀好“金光燦燦”后引導(dǎo)孩子用“金光燦燦”說(shuō)話。在即將離開蝴蝶谷時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們表達(dá)：“即將離開蝴蝶谷了，看著這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說(shuō)些什么?”正是這樣的一次又一次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使孩子們更加沉浸于情境中，激發(fā)出孩子內(nèi)心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。
本節(jié)課上，我雖作了充分的準(zhǔn)備，很可惜的是整節(jié)課上，孩子們并沒(méi)有精神飽滿、狀態(tài)極佳?；蛟S是因?yàn)樯衔缯齻€(gè)多小時(shí)我和孩子們一直在操場(chǎng)參加彭成老師的演講，彭成老師是善于激發(fā)情感的老師，在場(chǎng)的每一個(gè)人都被他感動(dòng)，情緒亢奮，喊啞了嗓子，舉酸了手，哭酸了眼……折騰了一上午，孩子們真的有點(diǎn)累了?也或許是那天的天氣：賽課活動(dòng)安排在每天下午，我上的是第二節(jié)課，走進(jìn)多媒體教室，教室里很悶，有老師開啟了窗戶，操場(chǎng)上的嬉戲吶喊聲頻頻傳來(lái)，引起了孩子們注意力不夠集中?
不管怎么說(shuō)，有公開課的經(jīng)歷總比沒(méi)有的好，本次賽課活動(dòng)還是很有收獲的。不管上的怎么樣，也算是完滿結(jié)束了!期待下一次公開課的來(lái)臨!
語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文二
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是國(guó)標(biāo)版第4冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有4個(gè)自然段，先說(shuō)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來(lái)，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。對(duì)教學(xué)作如下反思：
一、極力引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶谷的美。
(1) 比較中體味美。第二小節(jié)中的關(guān)鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪”，教學(xué)時(shí)我把它刪改成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，飛過(guò)樹林，飛過(guò)小溪，一起飛到山谷里來(lái)” 讓學(xué)生讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的不同，強(qiáng)調(diào)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬(wàn)水來(lái)到蝴蝶谷時(shí)的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。“聚會(huì)”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)著急、快樂(lè)的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢?我通過(guò)欣賞動(dòng)畫，采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會(huì)前著急盼望的心情，去體會(huì)小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶的心情。
(2) 想象中感悟美。第三節(jié)介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”;二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，與誦讀結(jié)合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學(xué)生回答后出示多媒體畫面，再次給學(xué)生以心靈的震撼，理解與想象結(jié)合，有感情地朗讀也就水到渠成了。
二、與文本進(jìn)行對(duì)話，介紹蝴蝶谷的美。
(1)如果你就是臺(tái)灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，歡迎大家來(lái)到我們的臺(tái)灣蝴蝶谷。 ……”設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：熟讀課文，內(nèi)化書面語(yǔ)言;在積極的情感體驗(yàn)中，使學(xué)生自然受到情感的熏陶和環(huán)保教育。
(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時(shí)的一只小蝴蝶，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢?”這種設(shè)計(jì)不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
語(yǔ)文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文三
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。
記得薛法根老師有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)上不同年級(jí)需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時(shí)，我再次細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。那如何來(lái)吃透文本，滲透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：
一、立足文本，提煉問(wèn)題，讓文本清晰起來(lái)。
要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺(tái)灣的蝴蝶谷景象迷人。”為主線，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺(tái)灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個(gè)主問(wèn)題。而第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)與學(xué)生讀文交流解決。第二課時(shí)可以圍繞后兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。
二、品位語(yǔ)言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來(lái)。
“語(yǔ)文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個(gè)方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語(yǔ)的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生存儲(chǔ)在自己的大腦記憶庫(kù)中。二是讀、背過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”通過(guò)動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫，積累語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美和情趣感。三是語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”中“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對(duì)比朗讀中辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到老師讀時(shí)都用了“飛過(guò)”，覺(jué)得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時(shí)也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語(yǔ)的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動(dòng)畫來(lái)形象地驗(yàn)證這一用詞的精當(dāng)。
又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì)比喻修辭手法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。”引導(dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么?進(jìn)而追問(wèn)“蝴蝶與花瓣哪里像?” 引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識(shí)到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會(huì)作者打比方的形象與生動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)對(duì)話，讓文本立體起來(lái)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如何把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來(lái)呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，使學(xué)生在師生的互動(dòng)中使文本立體起來(lái)。
“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢?我運(yùn)用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語(yǔ)，更體會(huì)小蝴蝶聚會(huì)前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語(yǔ)，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無(wú)聲的語(yǔ)言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來(lái)。
四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，讓文本鮮活起來(lái)。
在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?
低年級(jí)小朋友的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。
如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來(lái)驗(yàn)證這一組動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時(shí)的補(bǔ)充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷美景學(xué)習(xí)難點(diǎn)由此突破，文本也因此鮮活起來(lái)，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，感情朗讀自然水到渠成。
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