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按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思

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按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思

  《按比例分配》是小學(xué)數(shù)學(xué)課中重要而基礎(chǔ)的一課。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思篇1

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

  體會(huì)教學(xué)的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實(shí)背影、挖掘數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供,使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá),有利于學(xué)生自主探索。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息,貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情景,把問(wèn)題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的問(wèn)題,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài);另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué),具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系,在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  例如:把按比例分配實(shí)心球、按比例計(jì)算兒童的頭高、零花錢的分配等,這樣生活氣息濃厚、學(xué)生感興趣,活生生的題目引入課堂,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在討論分配籃球時(shí),學(xué)生從自己理解的角度出發(fā)分,有的認(rèn)為男生多分,女生少分,有的認(rèn)為女生多分,男生少分,還有的說(shuō)一樣多,同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而我告訴學(xué)生這樣分籃球隊(duì)的同學(xué)感到不公平,給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的矛盾沖突,引起學(xué)生的探究欲望。這樣的設(shè)計(jì)我是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,身邊到處有數(shù)學(xué),其次以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

  按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思篇2

  從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)上講,決定一個(gè)公民數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低,最為重要的標(biāo)志是看他們?nèi)绾慰创龜?shù)學(xué),如何理解數(shù)學(xué),以及能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析日常生活現(xiàn)象,去解決現(xiàn)象生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  為此,在教學(xué)實(shí)際中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,理解情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,打破封閉式的教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建“問(wèn)題—探究—應(yīng)用—新問(wèn)題—再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的自主探索,合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)創(chuàng)新等終身受益的東西。如在教學(xué)中出示:學(xué)校買圖書(shū)的分配問(wèn)題可由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)解答。

  按比例分配的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思篇3

  按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí),這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小,平時(shí)接觸較多的是平均分的方法,所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問(wèn)題入手,然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入,既體現(xiàn)了按比例分配的根源,課堂內(nèi)容還由易到難,過(guò)渡比較自然,學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處:

  一、及時(shí)反思總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  教學(xué)例題時(shí),我讓學(xué)生及時(shí)反思解決問(wèn)題的步驟,先求什么,再求什么,最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征:已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是:先求總份數(shù),再求各部分占總量的幾分之幾,最后,用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中,不僅僅滿足于例題會(huì)解決,更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。

  二、變式訓(xùn)練,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  為了讓學(xué)生的知識(shí)得到很好的鞏固,我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到由易到難,層層深入。例如,挑戰(zhàn)題:一個(gè)等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2:1,求頂角是多少度?讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,找到三個(gè)角的度數(shù)之比,并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排,可以提高學(xué)生的思維水平,加深學(xué)生對(duì)新知的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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