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課文《搭石》反思回顧

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《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾,今天,小編為大家?guī)砹苏n文《搭石》反思回顧,希望大家喜歡!

課文《搭石》反思回顧篇1

在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

課文《搭石》反思回顧篇2

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”,靜靜地默讀課文,抓住“一群人走搭石”,“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

(二)、以欣賞為前提

讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段,我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

課文《搭石》反思回顧篇3

課后靜心反思,感觸頗多。

1、落實(shí)大語文觀,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美。

2、加強(qiáng)識字、理解能力的培養(yǎng)。生字教學(xué),根據(jù)中年級學(xué)生特點(diǎn),識字采用隨文識字方法,把生字放在句子中學(xué)習(xí),做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此,教學(xué)時,我先對所學(xué)生詞進(jìn)行聽寫,達(dá)到檢查、鞏固的目的。對“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué),采用多種方法理解詞義,如聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解、想象畫面等方法

3、能把朗讀、理解、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法,自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語,抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。

4、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流,達(dá)到語言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象,說說心中的“假如”,既是情感態(tài)度價值觀的升華,又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。

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