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《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)

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《黃河是怎樣變化的》這是一篇比較長的略讀課文,今天,小編為大家?guī)砹恕饵S河是怎樣變化的》反思總結(jié),希望大家喜歡!

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)篇1

課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程,告訴人們要保護(hù)好環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)學(xué)習(xí)“怎樣讀懂一篇課文”的方法,并編成順口溜:“一讀明大意,二讀悟情感,三讀品語句,四讀受啟發(fā),五讀懂遷移”。放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容,歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因,再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落,用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段,并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議,使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

在交流討論環(huán)節(jié),我播放了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻,讓孩子們體會(huì)到:黃河的變化給我們的教育是慘重的,給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子,說說怎樣才能保護(hù)好大自然,激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識(shí),以及民族的憂患意識(shí)。

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)篇2

選擇這一課,是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文,怎么把它講好,怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中,讀出自己的感悟,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo),我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),也同樣如此,將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因,體會(huì)到環(huán)保的重要性,并用日常行為來踐行?!蔽以噲D通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象,通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn),再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境,造成的嚴(yán)重危害。用心營造氛圍,以感性為渠道,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過程與方法”這一目標(biāo),學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”,把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育,說明方法的訓(xùn)練淡化了,在工具性的落實(shí)方面沒能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來。離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性,那只能是緣木求魚。

語文再現(xiàn)生活,即使是說明文,也同樣以感性存在,但在教學(xué)過程中,并不能單純地以感性去感悟課文,而應(yīng)該以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營造了 “人文”的氛圍,但卻無法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過于強(qiáng)化價(jià)值觀教育,思品課味道過濃,學(xué)生看似感悟到位,實(shí)則背離了語文課程的初衷,致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié),使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中,這樣更能突出“語文”的“本味”。

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)篇3

本文是一篇略讀課文,文章介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得?!?/p>

教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題:1。這篇課文又給了我們?cè)鯓拥奶崾?2。說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么?然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕:變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?變化的原因是什么?怎樣治理黃河?帶著這些問題讓學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),學(xué)生找出有關(guān)語句并不難,而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我通過圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來;在理解“禍河”方面,引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難;在黃河發(fā)生變化的原因之二---人為原因方面,讓學(xué)生通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解;在講“治理方案”時(shí),我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用,使學(xué)生加深了對(duì)植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí),還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來,引發(fā)生活的體驗(yàn),激發(fā)內(nèi)心的情感,把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過以上的教學(xué),學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀,知道保護(hù)大自然的重要性,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說明文的特點(diǎn)滲透寫作方法,培養(yǎng)寫作能力,“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達(dá)方法,說明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn),以使今后學(xué)生在寫說明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種寫作方法,提高學(xué)生的寫作能力。

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