6年級(jí)教學(xué)工作反思
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,今天,小編為大家?guī)?lái)了6年級(jí)教學(xué)反思,希望大家喜歡!
6年級(jí)教學(xué)反思篇1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
6年級(jí)教學(xué)反思篇2
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。
大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
6年級(jí)教學(xué)反思篇3
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
6年級(jí)教學(xué)工作反思相關(guān)文章:
★ 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全
★ 六年級(jí)數(shù)學(xué)‘教學(xué)反思總結(jié)
★ 六年級(jí)教師教學(xué)工作總結(jié)2020