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按比例分配解決問題教學(xué)反思

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《按比例分配》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容其實還是比較簡單的,今天,小編為大家?guī)砹税幢壤峙浣鉀Q問題教學(xué)反思,希望大家喜歡!

按比例分配解決問題教學(xué)反思篇1

整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程,讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考,在思考中探索、獲取新知,尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中,無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學(xué)生獨立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流,這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力,也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

總之,在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實踐,使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思,加以總結(jié)和改進(jìn),以不斷提高自己的教學(xué)水平。

按比例分配解決問題教學(xué)反思篇2

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題,讓有關(guān)系列問題動態(tài)生成,通過學(xué)生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),獲得感性經(jīng)驗,進(jìn)而理解所學(xué)知識,完成知識創(chuàng)造過程,并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,認(rèn)識問題的角度不同,促使他們解決問題的策略的多樣化,使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。通過對比性的練習(xí),學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征,注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別,把新知識納入已有的知識體系中,有利于知識的建構(gòu)。

在練習(xí)中,把一條線段按1:5分成兩部分孩子還是沒有大困難的,但在把一個三角形按1:3分成兩個小三角形時效率明顯打折了,但通過小組交流討論,集思廣益,還是很快得出了方法。

生活問題、數(shù)學(xué)問題,本來就是相通的。

按比例分配解決問題教學(xué)反思篇3

這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容其實還是比較簡單的,檢查預(yù)習(xí)的時候,我就知道有很多孩子基本能“依葫蘆畫瓢”地解決類似的問題了。

但我覺得孩子的認(rèn)識畢竟是膚淺的,至少說對所謂的按比例分配的說法不甚理解。

于是我沒有按課本的步驟出示例題,沒有立足于讓孩子說說如何解題,而是像聊天似的談著分配的問題,從生活中的分配問題見公平性——平均分配顯然不適應(yīng)社會的發(fā)展,按需分配明顯還不可能,于是,在分配的問題上,現(xiàn)在大家能普遍接受的是按勞分配。

于是,我讓孩子們舉例說說生活中表現(xiàn)按勞分配的事件,孩子說到兩個工人的勞動總量不同報酬也應(yīng)該不同,所以就此導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí),孩子對分配的問題理解得還是不錯的。解釋得也很好。

然后,從現(xiàn)實的分配問題再到相似的其他按比例分配的問題,出示書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅鞏固了新知,也拓展了分配的內(nèi)涵,就是把一個量按一定的比例分成兩個或三個甚至更多部分。解決問題的方法也是孩子們自己總結(jié)的。

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