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蘭亭集序教學(xué)反思

時(shí)間: 奇銘0 分享

《蘭亭集序》既是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品,又是一篇不落俗套、格調(diào)清奇的散文。下面是為大家準(zhǔn)備的蘭亭集序教學(xué)反思,希望大家喜歡!

蘭亭集序教學(xué)反思范文1

作為教師不講公開(kāi)課是不完美的,作為青年教師不講公開(kāi)課是不成熟的。

自從接受這次公開(kāi)課任務(wù)以來(lái),我的生活是充實(shí)的,是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》,首先我專研教材,把課文和課下注釋反反復(fù)復(fù)地看了又看,然后把教參反復(fù)研究,接著利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料,最后形成自己的教學(xué)方案,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作,讓同教研組的有經(jīng)驗(yàn)的老教師提意見(jiàn),再進(jìn)一步修改,如此反復(fù)幾次,才確定下來(lái)?;厥走@個(gè)過(guò)程真累,但心中很坦然,因?yàn)槲覍?duì)這課的內(nèi)容已了然于心。

新課標(biāo)要求《蘭亭集序》一課時(shí)搞定,怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),我認(rèn)真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、原由,與會(huì)人物、周?chē)h(huán)境,以及流觴的情景,天氣好,視野廣,人心樂(lè),盛會(huì)難得。課文中沒(méi)有生僻的字詞,學(xué)生根據(jù)課下注釋能理解文章,所以我把這部分的重點(diǎn)設(shè)置為朗讀、背誦。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯,齊讀、齊背、單獨(dú)背誦,加強(qiáng)學(xué)生的集中注意力,同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的記憶力,讓學(xué)生在課堂上在短時(shí)間內(nèi)緊張起來(lái),高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是,由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有限,僅僅把課文內(nèi)容結(jié)合課下注釋通了一遍,甚至還有一些個(gè)別字詞還不大明白,課堂上給的時(shí)間不多,達(dá)到大面積背誦的目標(biāo)完成的不好。在作者欣賞者詩(shī)情畫(huà)意的良辰美景時(shí),筆鋒一收,轉(zhuǎn)向?qū)?lè)與憂,生與死的感慨,產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情。對(duì)于沉浸在幸福之中的高中生來(lái)說(shuō),這種感情來(lái)的有點(diǎn)突兀,甚至有點(diǎn)不可思議。所以我會(huì)放慢速度,先讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的具體語(yǔ)句,真正理解作者因何而痛。讓學(xué)生從課文的具體語(yǔ)句說(shuō)起,再用自己的話概括。這樣反復(fù),學(xué)生自然就理解文章內(nèi)容了,所謂的難點(diǎn)也水到渠成的解決了?;貧w文本,理解文本,再分析感慨,才能層層遞進(jìn)的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學(xué),在老師的點(diǎn)撥下,同學(xué)們的回答很精彩,一個(gè)又一個(gè)的回答把問(wèn)題講解的很透徹,真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”。

作者已感慨人生短暫,死生無(wú)常,為何還要進(jìn)一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”,所以在此插進(jìn)時(shí)代背景的介紹,讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)士大夫的人生觀,崇尚老莊思想,大談玄理,不務(wù)實(shí)際,思想虛無(wú),寄情山水,笑傲山野,思想消極,行動(dòng)無(wú)為,如海上浮萍隨波逐流。此時(shí)再問(wèn)“悲”什么就有來(lái)由了。通過(guò)和古人的溝通產(chǎn)生共鳴,都深知人生短暫,世事無(wú)常。而對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫“一死生,齊彭殤”的思想給予批判,同時(shí)暗示自己對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。悲嘆人生短暫,努力大有作為。且不必說(shuō)曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”,也不必說(shuō)“人生易老,天難老”,就是雷鋒也說(shuō)過(guò)“我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。在當(dāng)時(shí)王羲之能發(fā)出如此的感慨,不應(yīng)看做是消極思想,而是積極的,難能可貴的。同時(shí)也給學(xué)生上了一課,怎樣把握有限的青春,讓生活更精彩。這其中滲透著思想教育,情感教育。

在充分備教材,備學(xué)生的基礎(chǔ)上,我這樣進(jìn)行教學(xué),滿滿四十分鐘也算是有張有弛。仔細(xì)思考,這課還需改進(jìn)。本文是一篇序言,在理清文章思路、情感的基礎(chǔ)上,再把能體現(xiàn)“序”這種文體的語(yǔ)句從文中找一下,學(xué)生就更清楚文章的思路,以及這種文體的表達(dá)方式。就不會(huì)讓學(xué)生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。

既然是作公開(kāi)課,不免想秀的完美些,精彩點(diǎn),但對(duì)于一些細(xì)節(jié)可能會(huì)考慮不周,歡迎各位專家和同行多提寶貴意見(jiàn),讓我成長(zhǎng)的更高、更快、更強(qiáng)壯。謝謝大家!

蘭亭集序教學(xué)反思范文2

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”這對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢(shì)之下,如何有效地開(kāi)展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

對(duì)于文言文教學(xué),我曾經(jīng)以教師講解為主,不重視學(xué)生誦讀,因?yàn)槲难晕挠兄v頭,其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等,都可以講出很多“東西”來(lái)。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎,不少學(xué)生還很愛(ài)聽(tīng)老師“侃”,但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身,他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。

于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法”:一讀,讀準(zhǔn)字音,二讀,讀懂句意,三讀,讀出情感,四讀,品味評(píng)價(jià)。《蘭亭集序》的教學(xué),基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫(xiě)景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,議論語(yǔ)言深刻。作者借助富于韻味的文言語(yǔ)言,極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū),每一遍誦讀都有目的,每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀,使學(xué)生身臨歷史的情境,直入文本深處,切身體驗(yàn)“此景此情”,與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流,產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

采取誦讀的教學(xué)方法后,我發(fā)現(xiàn),許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思,這節(jié)課中,有學(xué)生不懂“俯察品類(lèi)之盛”的“俯察”的意思,就另有學(xué)生告訴了她自己總結(jié)的規(guī)律:文言文句式整齊,通過(guò)和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比,就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法,如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí),哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?

可以說(shuō),誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙,一把重要的鑰匙,一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知,就能夠增加積累,就能夠形成語(yǔ)感。當(dāng)然,這節(jié)課還有很多缺憾,而我感到最大的缺憾,就是因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有展開(kāi)更充分的誦讀活動(dòng)。

在以后的文言文教學(xué)中,應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法,最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。

蘭亭集序教學(xué)反思范文3

王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品,歷來(lái)為人推崇,被尊為“墨皇”,亦有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。其實(shí),作為入選教材,文章也是文辭優(yōu)美,識(shí)見(jiàn)高遠(yuǎn),至今膾炙人口,熠熠生輝。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué),如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系,打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,了解書(shū)序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫(xiě)作的特點(diǎn)。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛不是很好,原因當(dāng)然有很多,有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題,比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。

基于此,于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,多讓學(xué)生去說(shuō)去感受。

首先加強(qiáng)誦讀,多讓學(xué)生自己去感悟,適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。

第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞,讀完后討論。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,讀出自我體驗(yàn)。

第三遍誦讀:齊讀,從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè)、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,第一段中,作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,我發(fā)現(xiàn),許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才終身受益不盡?!?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就一定能將古文課上得有滋有味,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。

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