教材教培訓(xùn)心得體會
教材教培訓(xùn)心得體會
使用新教材是新一輪課程改革的開始,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教材教培訓(xùn)心得體會,供你參考!
教材教培訓(xùn)心得體會篇1
很榮幸的幸參加了臨沂市小學(xué)英語鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修培訓(xùn)的三天學(xué)習(xí),受益匪淺,收獲頗多,但是同時(shí)也感到壓力很大,同時(shí)也很有一種被改革的潮流所淘汰的危機(jī)感。下面就這三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽課研討的深刻體會與自我反思匯報(bào)如下:
一、10月20日,有幸觀摩了廣東省東莞市莞城中心小學(xué)鄧鳳嬌老師的一節(jié)三年級上冊Unit4 we love animals第二課時(shí)對話課的教學(xué)課,聽完課后,鄧?yán)蠋煹恼f課分析以及與大家一起熱烈的討論,讓我印象深刻,收獲多多。
鄧?yán)蠋煹囊还?jié)對話課,不僅展示了南方教師的熱情,更讓我看到了一節(jié)趣味盎然的英語學(xué)習(xí)課。課本中的教學(xué)內(nèi)容是通過手影來學(xué)習(xí)相關(guān)動物詞匯,并能說唱Let's chant.,課前的要求明確,有利于課的順利展開,整節(jié)課以故事貫穿始終,尤其是在學(xué)習(xí)bear的時(shí)候,鄧?yán)蠋煹墓适乱晦D(zhuǎn),出現(xiàn)了農(nóng)場中意外闖入的動物,直接學(xué)習(xí)bear,緊接著獵人來了,保護(hù)小動物,bear逃跑,路遇pear被摔倒,這樣整節(jié)課的詞匯與chant進(jìn)行了一個(gè)完美的結(jié)合,邊說邊唱,活潑有趣,就像鄧?yán)蠋熕f的:我們小學(xué)英語的學(xué)習(xí),應(yīng)該是詞不離句,句不離文,文不離篇,融會貫通的。這給我的印象非常深刻,也讓我從中找到一教學(xué)英語的根本原則。
二、10月21日,活動內(nèi)容主要有兩項(xiàng):
1、人民教育出版社馬建輝老師對于三年級教材的分析,教材是我們教與學(xué)的依據(jù),是我們目前英語學(xué)習(xí)的根本,人教社的馬老師對于改版后的新教材進(jìn)行了詳細(xì)的說明與介紹,讓我印象最深的是馬老師對于教材配套資源的介紹,以往的教材教參也有光盤等教輔資源,但是并不是針對每節(jié)課的文本設(shè)計(jì)的同步音頻資源,而新教材的光盤,我覺得就是我們教學(xué)中可以直接運(yùn)用的多媒體課件,既有課文聽音,也有跟讀練習(xí),還有角色扮演,用起來簡直太方便了,學(xué)習(xí)的氣氛也更活躍了,學(xué)生的積極性明顯比以前高很多。
2、聆聽了亞美歐教育研究院的兩位專家殷海亮和Chris Hemming的報(bào)告。兩位專家的報(bào)告非常精彩,但是相對于殷老師的報(bào)告,外籍專家的報(bào)告相對更有趣,更活潑,內(nèi)容也更隨意,通過對比我個(gè)人覺得,是不是我們的英語課堂也可以多學(xué)習(xí)利用外籍專家的講解方式,讓孩子們的學(xué)習(xí)也變得輕松有趣呢?
三、10月22日,這一天共觀摩了六節(jié)英語研討課,主要展示了三年級的Letters and sounds , Let's talk 和Story time三個(gè)課型,六位老師的課雖然各具特色,卻又異曲同工,蘭山區(qū)金雀山中心小學(xué)的常桂春老師與蒙陰縣桃墟中心小學(xué)的孫海萍老師執(zhí)教的兩節(jié)字母語發(fā)音課是我們新教材中出現(xiàn)的新課型,通過觀摩她們的課以及與大家一起的議課評課讓我受益匪淺,她們的課是從字母的聽說讀寫,例詞的聽說,以及字母在詞中的發(fā)音等各個(gè)方面進(jìn)行的整合設(shè)計(jì),對字母與發(fā)音的教學(xué)設(shè)計(jì)既有趣又有效,在教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果上都取得不錯(cuò)的反應(yīng),在以后的教學(xué)中,積極向她們學(xué)習(xí);莒南和郯城的兩位老師執(zhí)教的是三年級的對話課,教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,板書的設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)出本課的重難點(diǎn),而且對于學(xué)生的評價(jià)也是醒目的,對于孩子的學(xué)習(xí)也有一定的積極鼓勵(lì)作用;沂南的梅小燕老師和冊山中心小學(xué)的郭曉艷老師則是執(zhí)教了兩節(jié)故事課,也給我的故事教學(xué)帶來了一些啟發(fā),以往的story time,我們的處理方式是作為選學(xué)內(nèi)容,通過觀看視頻或是插圖的提示來理解故事內(nèi)容,更多的是作為一個(gè)新授的鋪墊學(xué)習(xí)來處理,但是這兩位老師的故事課讓我從新認(rèn)識了故事教學(xué),這也是可以作為一節(jié)完整的小故事對話展開教學(xué)的,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一種有效的方法。同時(shí)各位老師的思考與發(fā)言也讓我收獲頗多,在以后的學(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成一種多思善思的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)就有收獲,學(xué)習(xí)就要反思,通過這幾天的學(xué)習(xí),對照自身的教學(xué),發(fā)現(xiàn)了自身還有很多的不足,希望通過努力學(xué)習(xí),不斷提高自己,完善自我。
教材教培訓(xùn)心得體會篇2
3月6日,我參加了北師大版{新世紀(jì)}小數(shù)一年級下冊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這是我從教以來第一次聆聽教材編者對教材的分析、教材編者與一線教師互動答疑和教材編寫專家的總結(jié)。讓我飽嘗了一頓精神大餐,收獲如下:
一、進(jìn)一步加深了對教材的了解
以往熟悉教材,自己看教科書、學(xué)參考、讀課標(biāo),只是根據(jù)自己的理解去揣摩、體會,而這次不僅把書中的主要情境作了呈現(xiàn)與分析,而且還講述了情境背后的故事、設(shè)計(jì)情境的意圖。從中我明白了,每個(gè)主題情境的設(shè)計(jì),都是編者深入教學(xué)一線實(shí)踐、研究,再經(jīng)過篩選、科學(xué)分析設(shè)計(jì)的,飽含著編寫者的心血和智慧。同時(shí),我感受到每個(gè)主題情境圖,既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又給學(xué)生提出問題留下了非常大空間,為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)鋪設(shè)了廣闊的平臺。
1本冊教材按“情境+問題竄”為基本敘述方式展開,將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。
2本冊教材希望教師尊重孩子的天性。
把情境給孩子,讓孩子提出問題,從這些問題中選取能夠體現(xiàn)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生探究,然后交流分享,在分享中促進(jìn)孩子反思、提升,從而獲得知識技能、熟悉思考,解決問題、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。
3 課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程一致,既“四過程一致”。
4教育教學(xué)過程,如何讓學(xué)生自信,傾聽,用自己的頭腦思考,學(xué)會彼此互相學(xué)習(xí),在遇問題時(shí)會合作、創(chuàng)新、交流,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。
二、 教師要有過硬的基本功
數(shù)學(xué)教師的基本功就是讀懂教材,讀懂學(xué)生,讀懂課堂。每節(jié)課的設(shè)計(jì)教師都要考慮到自己 的學(xué)情,要從實(shí)際出發(fā),制定符合自己學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃。
教材教培訓(xùn)心得體會篇3
我有幸參加了由濱城區(qū)教育局組織安排的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語教材培訓(xùn),在短短一天的學(xué)習(xí)過程中,我切身體會到了前沿的教育教學(xué)信息。這次培訓(xùn)對于我們教師的專業(yè)成長猶如一場及時(shí)雨,解答了我們內(nèi)心教學(xué)各方面的種種困惑,使我從中受益匪淺。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講解,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀,切身體會到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求,進(jìn)一步理解了小學(xué)英語教材的特點(diǎn)和使用方法,從中得到了很多的啟示,這有助于我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框,接受新的教學(xué)理念。
通過聆聽吳欣老師的講解,我覺得PEP人教版英語新教材突出了教育“樹人”的主旨,為初學(xué)者提供了一幅清晰的“道德底線樣式”基礎(chǔ)知識框架,這為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)成長提供了正確的導(dǎo)航。PEP人教版新教材,始終以“與人交際”的姿態(tài),選取與滲透教育教學(xué)關(guān)鍵事件做交際練習(xí)情境。教材恰當(dāng)?shù)匕牙碚撆c案例結(jié)合在一起,案例鮮明地反映了教育現(xiàn)實(shí),為教師授課和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供導(dǎo)引,突顯實(shí)踐導(dǎo)向性。
對周詩杰老師“讀寫教學(xué)講座”,我印象深刻,頗有同感。教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際,在講授的過程中貼近學(xué)生生活實(shí)際以引起學(xué)生共鳴,才可能達(dá)到教學(xué)效果。讀寫體系中對學(xué)生的要求相對更高一些,需要循序漸進(jìn),由簡單到復(fù)雜,使學(xué)生有一個(gè)消化知識的過程。整個(gè)小學(xué)期間,把各內(nèi)容、要求分配在各年級、各單元及各學(xué)期教材中。這些都給了我啟發(fā)。
幾位老師的精彩講座使我收獲頗豐,讓我對人教版小學(xué)英語新教材有了更深刻的了解,使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要把學(xué)到的知識盡快的消化,提升自己的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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